2.3确定圆的条件2.3确定圆的条件教学目标1．经历不在一条直线上的三点确定一个圆的探索过程；2．能够利用尺规，过不在同一直线上的三点画出一个圆；3．了解不在一条直线上的三点确定一个圆，了解三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形的概念，会过不在一条直线上的三点作圆；4．在探究过程中培养学生归纳探索的精神，渗透类比化归的思想．教学重点了解不在一条直线上的三点确定一个圆．教学难点通过类比，经历确定圆的条件的探索过程，说明过不在同一直线上的三点有且只有一个圆．教学过程（教师）学生活动设计思路情境引入考古学家在长沙马王堆汉墓挖掘时，发现一圆形瓷器碎片，你能帮助考古学家画出这个碎片所在的整圆，以便于进行深入的研究吗？先让学生独立思考，然后小组讨论交流．可以引导学生逐步思考．（1）画一个圆需要什么条件：圆心和半径；（2）如何找圆心？利用学生身边的问题创设情境，激发学生的学习兴趣，促进其对“确定圆的条件”的思考．复习回顾（1）过一点可作几条直线？（2）过几点可确定一条直线？（3）过几个点可以确定一个圆呢？过一点有无数条直线．过两点可确定一条直线．通过对已经学过的知识的回顾，在原有的认知结构基础之上，建立探究新知的桥梁．实践探索一：确定圆的条件1．经过已知点A作圆，可以作多少个？1．学生先思考，然后动手画图，最后总结．总结：经过已知点A作圆，这样的圆有引导学生自主探究，渗透分类的数学思想方法．（师：请你动手画出猜想）无数多个．让学生明白确定一个圆，需要知道圆心和半径，已知圆上的一个点，就是需要确定圆心的位置．2．经过已知点A、B作圆，可以作多少个？圆心在什么图形上？（师：请你动手画出的猜想，你有什么发现？）2．学生先思考，然后动手画图，最后讨论总结．总结：过两点能作无数多个圆．圆心在两点连线的垂直平分线上．一定要让学生发现并得到“到两个点距离相等的点在这条线段的中垂线上”．AAAB3．经过A、B、C三点，能不能作圆？如果能，可以作多少个？圆心在什么位置？如果不能，请说明理由．（教师进行分步引导：A、B、C三点有怎样的位置关系？①如果过三个点，圆心与这三个点有什么关系？②经过A、B的圆心有什么特征？经过B、C的圆心有什么特征？③请你动手画画，你有什么发现？）4．定理：不在同一直线上的三点确定一个圆．3．学生先思考，然后动手画图，最后讨论交流．过三点：若三点不共线，则能唯一确定一个圆．若三点共线，则不能作圆．因为DE∥FG，所以没有交点，即没有过这三点的圆心．要让学生先思考，教师不要一开始提醒学生进行分类，要让学生明白“为什么三点不共线”．让学生自己归纳．ABC●A●B●O●cCGFFDABECF实践探索二：相关概念由定理可知：经过三角形三个顶点可以作一个圆，经过三角形各顶点的圆叫做三角形的外接圆．外接圆的圆心叫做三角形的外心，这个三角形叫做这个圆的内接三角形．1．让学生说说对“外”的理解．2．如图，点A，B，C都在⊙O上，△ABC是⊙O的_________三角形；⊙O是△ABC的_________圆．结合图形，让学生理解外接圆等概念．实践探索三：三角形的外接圆1．已知△ABC，用直尺和圆规作三角形ABC的外接圆．2．想一想：（1）三角形有多少个外接圆？（2）三角形的外心如何确定？它到三角形三个顶点的距离有何关系？（3）圆有几个内接三角形？3．三角形的外接圆有什么性质？1．学生先自己作图，然后交流展示．作法：（1）作线段AB的垂直平分线MN；（2）作线段AC的垂直平分线EF，交MN于点O；（3）连接OB．（4）以O为圆心，OB为半径作圆．⊙O就是所求作的圆．巩固“不在同一直线上的三点确定一个圆”，同时也是定理的直接应用，三角形的外接圆有的性质是定理的总结升华．OABC·ABCO2．学生先独立思考，然后小组讨论，最后交流总结．3．判断题：（1）经过三点一定可以作圆；（）（2）任意一个三角形一定有一个外接圆，并且只有一个外接圆；（）（3）任意一个圆一定有一个内接三角形，并且只有一个内接三角形；（）（4）三角形的外心是三角形三边中线的交点；（）（5）三角形的外心到三角形各项点距离相等．（）知识应用如何解决“圆形瓷器碎片重圆”的问...
