语文粤教版必修1教学设计（第三单元散文（1）11拣麦穗）一、教学目标引导学生在诵读中体会情感，学会捕捉文章的动情点来把握文章的主题。二、教学重点引导学生通过捕捉文中的动情点来揣摩文章的主题。三、教学难点“烟荷包”和“小火柿子”的象征意义。四、教学设想作为叙事散文，作者常常是将自己从生活中获取的情感体验，借助有关事件或者人物的生活片断表现出来。作者所选取的生活片断和事件一定是曾经深深打动过自己，让自己有所感悟的。因此，我们在阅读这样的散文时，如何引导学生学会捕捉作品的动情点和把握文中的感悟线，从而真正体会作者写人叙事的用意，这是在学习叙事散文时值得探讨的一个重要问题。学生如果能够深入文中，借助诵读，去体味和想象作者写作本文时的心境、情感，去揣摩文中人物的心理、性格，去切身感受人物的处境，那么，要体会一篇文章的主题就水到渠成了。本次教学拟在这一方面作一次尝试。教学课时：2课时。第一课时一、作者及其作品学生就自己所收集到的相关资料，介绍自己所了解的张洁生平、作品以及评论界比较有代表性的评论。二、整体感知1.用自己的话概括本文所写的故事。2.你觉得作者所写的这个故事有趣吗？如果有趣，为什么课文标题不是《童年趣事》？如果有趣，你觉得作者的笔调应该是怎样的？让学生在准确把握本文感情基调的基础上，分角色朗读课文，以便把学生带入作品预设的情境中。3.本文所写的是卖灶糖老汉与“我”之间的故事，为什么要以“拣麦穗”为题，而且开篇用了较长篇幅去写农村姑娘拣麦穗的事？用意何在？4.文中的“我”和卖灶糖的老汉给你留下了什么样的印象？第二课时一、请用最简洁的一句话概括本文所写的主要内容二、梳理老汉与小姑娘之间情感发展的历程（让学生快速阅读课文，边读边划出文中能表现老汉与小姑娘之间情感发展变化的词语或句子。然后简单归纳。）三、捕捉文中的动情点（让学生交流讨论，自由发言）1.提示学生什么是动情点。2.老师自己可以事先预见文中的动情点，以自己的阅读体验作适当补充。3.老师重点提醒学生注意把握文中的三个动情点：老汉与小姑娘的对话、烟荷包、小火柿子。其中，“老汉与小姑娘的对话”这一个片断，让学生分角色朗读，引导学生仔细揣摩一老一少在对话时的心理活动，从而深入体会老汉身上表现出来的令人感动的人性的纯朴与善良。绣烟荷包：主要体会小姑娘在得到老汉的真诚关爱之后以此表达对老汉的感激以及多年后想找到烟荷包的寓意。小火柿子：其象征意义以及小姑娘对老汉所给予自己的真情的坚定守护，以及以乐景写哀情的手法及作用。四、设置问题，引导学生明白作者写作本文的用意，并引出作品的主题1.“我”为什么会对几十年前的那段童年往事刻骨铭心，终身难忘？2.归纳作品主题。3.作品的现实意义。五、作业这篇文章的动情点有哪些？选取其中最令你感动的一个片段进行片段赏析或写下你的点滴感悟。（不少于400字。）编写：钟翠婷
