高中语文 第四单元《项羽之死》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-新人教版高二《中国古代诗歌散文欣赏》语文教案VIP免费

《项羽之死》【教学目标】1、了解司马迁以及《史记》的相关知识。2、概括文章各个场面的内容。3、分析项羽的形象，概括他的性格特点。4、培养学生合作探究问题的能力。【导入新课】课前预习司马迁及《史记》知识填空司马迁字，伟大的历史学家、文学家，曾任太史令。他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，在狱中完成了《史记》。记载了上起传说中的，下迄汉武帝太初四年共的历史，分等五种体裁，共篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。与并称为“史学双璧”。答案：字长西汉时期我国最早的纪传体通史皇帝约3000年本纪、世家、列传、书、表130篇司马光的《资治通鉴》新授课阶段一、依据题目提出问题，并解决问题。1.标题《项羽之死》中，哪个字最重要？【“死”】依据这个字，你们可以提出哪些问题？（1）项羽是怎么死的？（死的经过）（2）项羽为什么会死？（死的原因）2、分别解决这两个问题。项羽死的经过：a、三个地点：垓下、东城、乌江b、三个场景：垓下被围东城快战乌江自刎项羽死的原因：A、【项羽认为】“天亡我，非战之罪”。B、【史家认为】：羽背关怀楚，放逐义帝而自立……自矜功伐，奋其私智而不师古……欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。【思考】：项羽败亡时多次强调“天亡我，非战之罪”表现了他的何种心态？【明确】表现了项羽对自己的战斗能力充满了自信，课时又无法面对楚军即将彻底覆亡的现实，于是他认为这一切都是天命的安排。C、【你们认为】：“性格决定命运”【思考】项羽什么样的性格决定了他今天的命运？抓住三个场景，分析人物的性格特点。【场景一】垓下被围————————————————————————多情善感慷慨悲歌：“于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。”【赏析】悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别名骓美女，为勇猛豪爽的的大丈夫添了添了股柔情。【思考】：“巨鹿之战”一节中，项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。本文却是“莫能仰视”一字之差，表现了怎样不同的情境？【明确】“莫敢仰视”表现了众位诸侯对项羽的畏惧，也写出了项羽获胜之后的声威和气势“莫能仰视”表现了左右的随从对项羽的怜悯，不忍心看你项羽哭泣，写出了项羽处于绝境中的凄惨状况【场景二】东城快战—————————————————————勇猛无敌，自负溃围、斩将、刈旗三次行动：a、项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。——势不可挡b、项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。——声音和眼神吓退敌兵，见其虎虎生威c、项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。——对比，勇猛无敌，骁勇善战【场景三】乌江自刎——————————————————知耻重义，视死如归拒渡、赠马、赐头籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？……不忍杀之，以赐公……若非吾故人乎？”……吾闻汉购我头千金？邑万户，吾为若德。”【小结】垓下被围多情善感妇人之仁东城快战勇猛无敌，自负刚愎自用乌江自刎知耻重义，视死如归多勇少智【联想】《鸿门宴》表现了项羽的哪些性格特点？【明确】刚愎自用，优柔寡断，妇人之仁。加上上面提到的特点，让项羽的形象更加的丰满、真实。课堂小结分析项羽的形象，概括他的性格特点。作业见同步练习部分拓展提升1、解释下列加点字：期山东为三处辟易数里与其骑会为三处项王身亦被十余创2、遂遂斩汉一将矣山东豪俊遂并起而亡秦族乃项王乃驰，复斩汉一都尉当立者乃公子扶苏无以汉军至，无以渡不积小流，无以成江海且且籍与江东子弟八千人渡江而西且行千里，其谁不知；阅读下面的文字，完成3～5题。诗圣与文士性格的塑造□王学泰宋代学者称杜甫为“圣于诗者”，这主要是指杜甫在诗歌史上的地位而言。他们把杜甫视为“集大成”者，认为他是位无体...