“人”字的结构1.知识目标：懂得交往是人类天性的需要，无论个人发展还是社会进步都离不开交往。2.过程与方法：在与学生交往中提高与人交往与沟通的能力，学会交往。3.情感、态度、价值观：重视交往、乐于交往。重点：交往对于人自身的意义是教学重点。分析：因为青少年时期是生理与心理急剧变化的时期，渴望建立和谐的人际关系，所以让学生全面认识交往是一个人的内在需要，能在生活中积极交往，完善自我，自然成为教学重点。难点：交往对于人类社会的意义是教学难点。分析：因为学生的知识水平有限，对理论缺乏了解。1．你愿意与人交往吗？为什么？2．有同学认为“与同学交往会影响学习”这种想法对吗？为什么？3．课本74页案例中造成孩子这种状况的原因是什么？这一案例给我们什么启示？。时控学导内容设计2分钟教师提问：我们同学中有谁看过《鲁滨逊漂流记》？说的是什么事？（学生讲鲁滨逊漂流的故事）是的，我们很多同学在很小的时候就看过《鲁滨逊漂流记》。鲁滨逊在荒无人烟的孤岛上生活了28年，在那样的条件下，他用自己的双手，创造了自己的小王国。我们为他的勇敢和机智而感叹。现在，我们重新来体验鲁滨逊在孤岛上的生活，是否能体会到他的孤独与寂寞？3分钟首先，大声朗读导读单上的学习目标。并划出目标中的关键词。其次，结合导读单上的重点难点分析，理解目标内容，生成个性目标。第三，能用自己的话展示自己生成的真实目标。20分钟要相信自己，只要付出肯定有回报。用自己的行动证明一切。1．发放并评价《问题导读—评价单》表扬，一班3、6组；二班4、8组；5班1、5、8组2．明确提出要求：学生带着导读单问题，运用查、划、写、记、练、思等方法阅读课本P54---68。3．时间大约10分钟。4.在自学过程中不懂得问题可以问同伴、教师，或查阅有关的书籍。5．指导学生解决问题，重点关注思品学科长。个辅以引导学生会自学主，同时不断加强引导学生的学法。10分钟1．提出明确要求：学科长主持小组讨论，组内轮流发言（作答、质疑），组内先交流老师提出的导读问题，再解决组内同学发现的新问题，请各组派代表把组内发现的好问题和解决不了的问题写在黑板上。老师走进小组，倾听交流。2.讨论要求：一起立，二聚首，三张口，四讨论，五评价。3．组织学生先交流导读单问题答案，提炼出组内不能解决的问题；组内思品把问题呈现在黑板上。4.小组成员进行讨论，找出解决问题的思路，过程和结论。7分钟1.将小组问题呈现在黑板上，老师找出同学们提出的比较重要的问题进行展讲。展讲时尽量少点名或不点名，鼓励同学们积极主动展讲。2.展讲前，学生要立正站好；展讲时要形成一种形式：“大家好，经过讨论，我们小组决定解决这个问题”,说一遍问题，然后是答案，跟着再就是解决这个问题的方法、思路，然后是“我们小组对这个问题进行了以下拓展”，接下来是拓展的内容，最后还要问一下“其他小组还有补充吗”，有的时候就是补充的内容，没有的时候要面向同学们说“谢谢，请下一个小组进行精彩展讲”。3.在展讲的过程中，老师要对同学们的答案及展讲进行评价，对学生的展讲进行适当的鼓励，以调动学生的学习积极性。10分钟案例1：小军成绩很优秀，可他就不喜欢与人交往，老师多次找他谈话，总不见效。新学期开始了，班里举行“一助一”活动，老师安排小军帮助学习困难的小舟提高成绩，小军开始主动跟小舟接触，帮他借书，解答问题，学期结束考试，小舟前进了十几个名次，小军的心里比吃了蜜还甜。为什么小舟进步了，小军的心里比吃了蜜还甜？答案：因为1.交往能满足我们心灵和精神的内在需求。2.交往能使我们享受快乐，增进友谊。思路是：为什类题问题的原因和意义，结合材料关键词“交往”练习课本知识交往的意义拓展：不仅个人需要与他人交往，社会也学要交往拓展：交往本着尊重、宽容、关心、帮助的原则案例2：铁路工人马某患有受迫害妄想症，生怕自己的孩子受他人欺负，就把三个孩子长期关在家中。1989年，当人们发现这一情况时，大女儿已经19岁，二女儿15岁，小儿子11岁，但他们的智力年龄分别只有5岁、3岁和1岁。这段材料给我们什么启示?答案是：一出生或幼年时就脱离人类社会...
