教学内容第21章第1节生物的遗传共几课时4课型新授第几课时1教学目标1、认识生物的性状
2、尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法
尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递
3、尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱
4、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题
教学重难点教学重点：性状的概念教学难点：性状的概念教学资源教学挂图预习设计《自主学习单》尝试练习学程预设导学策略调整与反思思考：1、想想你自己到底长得像爸爸还是妈妈
2、什么是遗传现象
活动一、调查生物的遗传现象1、思考你到底哪些特征长得像父母、按照要求填入表格
2、除了表中列举的几种特征外，你与自己的父母还有哪些相同的特征
3、种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦，这些说明了生物的什么现象
导入：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律
（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的
最初的生物是怎样发生又是怎样演变的
）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系
我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案
了解生物体的亲代和子代之间在很多形态、结构和生理功能等方面有许多相似特征的现象，这些现象是生物的遗传现象
4、除此之外，你还能列举哪些遗传的事例和同学进行交流
学程预设导学策略调整与反思活动二、认识生物的性状阅读书本内容，思考：1、观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征
对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗
2、联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相似特征吗
3、什么是相对性状
