14.福楼拜家里的星期天教案莫泊桑教学目标：知识和能力目标：1．课文词语丰富，让学生注意积累。2．学习作者组织材料，安排结构的技巧。3．体会文中遣词造句准确生动，富有表现力的特点。过程和方法目标：1．学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。2．让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。情感态度和价值观目标：体会友人间的脉脉温情。教学重、难点：学习人物描写的方法，学习场面描写的方法教学时间：一课时教具准备：录音机，课文朗读磁带教学过程：一、导入同学们，你们的星期天是怎样渡过的呢？……想不想知道大作家福楼拜的星期天是怎样渡过的？请看法国作家莫泊桑写的《福楼拜家和星期天》。二、听读课文，熟悉文本。1．听录音朗读。学生静听，初步感知文章，体会四人形象，学生听后谈感受。2．学生自读，圈划要点、自制问题卡。学生朗读，进一步体会四人形象，圈划文章的要点，疑难点，并制作面问题卡，以备课上讨论解决。三、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉四、问题探究1．学生出示问题卡，统一讨论解决。2．作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?（有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。）3．让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。左拉：最详细具体都德：较详细肖像描写福楼拜：略写形成鲜明对比屠格涅夫：一句话，最简略1．没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容语言描写2．描绘了谈话的声调仪态3．对口才也做了一些评论福楼拜：全文中心人物，详写左拉：坐相比较特殊，也较详细动作描写都德：略写屠格涅夫：一句话写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。4．本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？a．按时间顺序来写：第一个屠格涅夫过了一会都德注意语言标志接着左拉渐渐地人越来越多b．像舞台剧结构时间：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容：每个人物的肖像、语言、动作人物之间的交流五、教学小结六、作业布置：完成课后练习七、板书设计：教后记：要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。
