《赤壁赋》教案教学目标1、了解苏轼，体会古人豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟。2、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。3、了解作品骈散结合，文辞优美的写作特色。4、培养学生通过知人论世、教学重点1、把握文章的感情线索，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。2、感悟课文精美典雅的语言特色。教学难点了解主客问答这一赋体的传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。课时安排：两课时课前预习：学生搜索有关苏轼的资料，熟读课文，利用工具书解决生字词问题。教学过程[第一课时]一、导入新课同学们，在我国的宋词史上有两大派，一个叫婉约派，以李清照为代表，一个叫豪放派，大家知道又是以谁为首的吗？（学生答“苏轼”，进而展示苏轼图片）他留下了许多脍炙人口的诗词，其中有一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，大家还记得是出自哪篇吗？（学生自答，展示《念奴娇·赤壁怀古》文图）今天我们要学习的课文同样出自苏轼之手，同样也写赤壁，不过不是诗词，而是一篇优美的古代散文，叫“赤壁赋”。（展示课题）二、介绍作品背景与解题1、作者——苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。2、写作背景——苏轼被贬黄州。北宋王安石实行变法，苏轼曾写诗讽刺，有人故意扭曲诗句大做文章，使苏轼被捕下狱，史称“乌台诗案”。出狱以后他降职为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），在黄州一住就是五年，此时的苏轼已变得心灰意懒，于公余便带领家人开垦荒地，种田帮补生计，自号“东坡居士”。1082年，苏轼又来到赤壁，这时的他已年过半百，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负付诸东流，不禁俯仰古今写下千古名作《念奴娇·赤壁怀古》。后又曾两次舟游赤壁之下的长江，写下著名的《前后赤壁赋》。长期被贬的苏轼自有郁愤之情，但豁达的他又能坦然处之，加上受老庄佛学影响，表现了一种超然物外的旷达态度。在这篇前赤壁赋中便反映了这种复杂的心情，这也是我们学习的重点。3、解题（1）赤壁——明确苏轼所游的黄州赤壁不是三国时周瑜大破曹军的赤壁，只是作者触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。（2）赋——“赋”的名称最早见于战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。赋是着力于铺陈事物，介于诗歌与散文之间，讲究文采。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。三、诵读课文，疏通字词，在此基础上解读课文全班分四组，一组读一段，最后一段老师读。一组读书后，其余三组要概括段落大意，理清文章思路。提示：可围绕作者情绪的变化展开剖析。教师点拨文章思路：夜游赤壁的情景——乐悲凉萧声的伤感——转折点——萧声起，悲意生人生无常的感慨——悲旷达乐观的态度忘情尘世的洒脱四、品读第一、二段疏通文义，明晰作者心路历程。（ppt展示解读）第一节1、文章开头是作者对这次夜游赤壁的一个交代。时间：壬戌之秋，七月既望地点：赤壁人物：苏子与客事件：泛舟游于赤壁之下问A．作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何?（用原文回答，老师在解读过程中再描绘）景：清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄澈，如梦境一般。事：举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。情：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。2、解读提示：清风徐来，水波不兴[风、水。扣“泛舟”二字，描绘出秋江的爽朗和澄净]。诵明月之诗，歌窈窕之章[既扣“七月既望”，又与后文词人自作的歌云“望美人兮天...
