高中语文 边塞征战诗教案（三） 苏教版-苏教版高二全册语文教案VIP专享VIP免费

边塞征战诗教学目标分析讨论例诗《燕歌行》掌握边塞征战诗的鉴赏方法及解题思路教学重难点重点：带领学生分析《燕歌行》难点：掌握边塞征战诗的鉴赏方法及解题思路教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式教学辅助手段多媒体课件专用教室无教学过程设计教学二次备课一、自主学习：解析背景（分析诗歌的小序）如“序”所云，此诗是有感而发的。其所“感”之事，则与谁有关？（张公）“张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。另外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验。二．诵读诗歌：1．结合课下注释自由朗读2.个人朗读，教师纠正字音3.齐读体会三．文本探究：1）这首诗主要写了哪些人？哪些景？什么事？明确：人：将帅士卒思妇景：塞外秋景事：战争2）作者以什么顺序来描述这场战争？明确：时间。汉家8句出师；山川8句失利铁衣8句被围；相看4句结局（心愿）3）齐读思考“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”的唐军怎么会遭遇如此惨痛的失败？（用诗歌中的原句来概括）：1、学生阅读学案进行自习了解作家作品写作背景。圈画出自主学习中的重要知识点教师考察明确小序：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。”2、讨论分析，研读诗词。独立完成学案中的问题。3、鉴赏方法及解题思路总结：①了解诗歌创作的时代背景，即把握时代特征。②推敲作品中蕴含的不同的思想感情。（结合边塞诗的类型看）有对建功立业的渴望：“宁为百夫长，教学过程设计教学二次备课明确：①“山川萧条极边土”：自然条件恶劣；②“胡骑凭陵杂风雨”：敌人来势凶猛，战力强；天气之恶劣。③“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：士兵在前线拼命，而将军却在醉生梦死。④“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”：将军的骄傲轻敌导致军队被围困。小结：唐军中面临着怎样的问题（将领的骄奢轻敌，士兵的拼死奋战，存在着严重的苦乐不均。）4）再次朗读描写将领和士兵的句子，结合“序言”，思考作者为什么要写一次失败的战斗，他想表达什么？明确：作者在序言中提到的“感征戍之事，因而和焉”其实就是有感而发，是对边塞一些将领的做法表示出的无情揭露和深刻批判。歌颂了前线士卒的奋勇杀敌，不图名利的高尚爱国精神，谴责了将帅的骄纵荒淫。5）诗中除了对唐军将帅进行批判和对士卒表示赞扬外，还记述了一类人，她们也是边塞诗中经常出现的人物，那就是士卒的家人，即我们通常所说的“思妇”，看看诗中有没有对她们的描写。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。这两句诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦，与全诗描写战争过程是否背离？与我们刚才提到的诗歌主旨有何联系？明确：这两节是写士兵被围困时的痛苦，其实这是对唐军将领更深的谴责。同时这两节并不是游离于战争进程外的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。四句中一句写征夫，一句写征夫日夜想念的思妇，四句相互交错，将征人思妇的相思离别之苦深深的刻画了出来。二人遥隔万里，何时才能相见呢？更何况身处大漠绝域，环境险恶，看到听到的只是“杀气三时作阵云”“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，生死只在一线之间不由得会让人想到是谁将他们推到了如此绝境？是封建统治者的穷兵黩武，更是边关将领的无能轻敌，所以说这两节是深化主旨不可缺少的一段。胜作一书生”（杨炯）；有报效国家的激情：“誓欲成名报国，羞将开口论勋”（张说）。不少诗人在塞外军营生活多年，如高适、岑参、李益等，他们的边塞诗中的内容几乎涉及到了边塞生活的各个方面：有写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；有反映对帝王黩武开边的不满和对将军贪功启衅的怨恨；有陈述久戍...