教学主题辛亥革命一、教材分析该课位于第四单元的第四课，在单元线索上，是面对完全沦为半殖民地半封建化社会的中国和之前的救国探索皆失败的局面，顽强的中国人企图再一次以暴力革命的形式挽救民族危亡。是中国人完全抛弃封建君主制，以壮士断腕之决心发起的一次壮举。特别是对辛亥革命的评价更是需要将其放入时代背景去思考。必修二、三相关联系：必修二第二单元第11课《民国时期民族工业的曲折发展》。必修三第五单元第22课《三民主义的形成和发展》。二、学生分析辛亥革命在高中是教学的重点，高一学生，对辛亥革命既陌生又熟悉，熟悉，因为辛亥革命耳熟能详，这有利于本课教学的展开；陌生，是对于辛亥革命的具体史实和前因后果、历史评价的理性分析欠缺。针对高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力，在教学中应创设情景，调动学生主体性，培养和提高其历史思维能力和情感态度价值观的养成。三、教学目标1．知识与能力：通过本课的学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、袁世凯篡夺革命胜利果实等历史基础知识，把握辛亥革命的整体过程，掌握辛亥革命伟大的历史意义；培养学生的材料分析能力；学生自主性学习和合作性学习的能力，逐渐养成发现问题、探究问题、解决问题的思维习惯和能力。2．过程与方法:通过课前探究，培养学生收集整理历史资料的能力；通过创设情境、材料分析、牛刀小试、合作闯关、给力大舞台等多种学生活动方式，调动学生的参与；通过比较分析辛亥革命后社会的变化——看得见的“新”和未消失的“旧”，引导学生分析辛亥革命的成败得失；通过学生对辛亥革命精神的感悟，培养通过反思交流形成价值判断的能力。3．情感、态度与价值观：理解辛亥革命在中国现代化历程中的重要意义，感悟辛亥革命精神对今天中国崛起的启示。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字使用的技术：PPT制作技术、视频截取和组合、多媒体、视频、当堂检测等。1.PPT、贯穿于课堂教学的全过程。更方便的整合教学资源，激发学生学习兴趣，全面展示本节课主题主旨。2.视频播放《孙中山》，教师指导学生带着问题(对辛亥革命的评价、失败原因等)看视频。3.微课、课堂讲授重点衔接环节。使学生更清楚了解辛亥革命的背景、过程、影响，体会以孙中山为代表的资产阶级的不屈斗争精神，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入播放视频片段《孙中山》观看视频片段视频资源讲授设计本课的知识结构图表，利用课件展示。自主学习，依托教材，梳理基础知教材、PPT课件、识。探究利用课件展示《临时约法》条文和问题小组合作学习，完成相关的问题。史料资源评价利用课件展示评价重大历史事件的一般方法：历史的评价和辩证的评价。出示名人对辛亥革命的评价如毛泽东等。利用教材最后一段内容，思考评价的角度和内容。史料资源、教材。建构利用课件展示本课的结构学生整理完善PPT七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1、通过历史情境的创设，让学生感受历史，理解历史，从而为感悟历史、情感的升华打下基础。2.小组合作学习，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的提升学生的成就感和集体责任感。3.学习方法指导，提升学生辩证全面的评价历史事件的能力，从理论的层面对学生的能力进行升华，并引导学生做到论从史出，提升学生的史料的解读和分析能力。4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
