语言文字应用·语不惊人死不休——选词和炼句[教学目标]（一）知识与能力1．引导学生正确理解选词炼句的基本内涵，理解选词炼句在语言表达中的重要作用。2．引导学生初步掌握选词炼句的一些基本方法。3．能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏言语作品。（二）过程与方法1．通过比较分析的方法，体会选词炼句给文学作品带来的生命力。2．课堂训练，加强对选词炼句的理解，提高自己的写作水平。（三）情感态度与价值观通过对经典作品的赏析，激发学生热爱阅读和创作的激情。[教学时数]一课时[教学过程]（一）导语：引曾国藩在向皇上汇报“年终总结”时将“屡战屡败”改成“屡败屡战”的例子，从而造成截然相反的效果。说明选词炼句的重要性及其妙处。（二）回眸经典。（引导学生鉴赏）（1）选词炼句的内涵引法国著名作家福楼拜告诫其优秀弟子莫泊桑的一段话：“无论你所要的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。其他类似的都很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”（2）经典文段鉴赏“我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定（找或挑）了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”鉴赏过程，师生互动。突出修饰语的作用.（三）活动1.“修饰不只是‘装饰’”（1）划出选文中的修饰语，然后齐声有感情地朗读选文；（2）分析讨论：何为“修饰语”？(此内容在前节课已明确)根据示例分析，概括修饰语在文章中的作用。（引导学生深入课堂活动，掌握课文重点内容）（3）扩展演练：之一：根据下面主干成分，添加适当的修饰语，扩展、补全句子。我……看着老师的眼睛，……说：“……”（要求学生写在纸上，然后抽学生读出来。旨在突出学生的学习主体地位；无框定答案，教师随机点评。）参考示例：我自信地看着老师的眼睛，清晰地说：“这道题，我能做。”我害怕地看着老师的眼睛，轻轻地说：“我……不……不……不知道……”我勇敢地看着老师的眼睛，倔强地歪着头说：“我的解法，没错！之二：阅读下面一首宋词，然后回答有关问题。点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗青衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。注：“袜刬”，指来不及穿鞋子，仅仅穿着袜子走路。“金钗溜”，是说头发松散，金钗下滑坠地，写匆忙惶遽时的表情。“走”就是“跑”。这是李清照早年写的一首描写一位少女的可爱姿态的诗歌。找出词中的修饰语，说说它们有什么作用。（畅所欲言。注意抓住“罢、慵、纤纤、薄、和羞、把青梅”等修饰语作分析。）参考答案：少女的心理活动应是：惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋；少女的形象特点应是：天真纯洁、感情丰富却又矜持。（四）总结方法对于“选词”：一要准确，即“唯一的一个词”；二是生动，即“最妙的一个词”。（4）列举炼字佳话据《唐才子传》记载，齐己曾以《早梅》诗求教于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷读后说：“‘数枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳。”齐己深为佩服，便将“数枝”改为“一枝”，并称郑谷为“一字师”。四、教学准备学生预习课文；师生共同搜集有关选词炼句的故事。如:（1）臧克家曾将毛泽东《沁园春•雪》这首词，中的“原驰腊象”的“腊”字改成“蜡”字。（2）张逸生曾将郭沫若编写的话剧《屈原》中婵娟痛斥宋玉的台词：“宋玉，你辜负了先生的教诲，你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”五、探讨小结：1.修饰语在文中的主要作用：反映事物的特征、性质，或事件发生的原因、环境、状态；表达作者的思想感情。（本环节在保证学生学习主体地位的基础上，突出教师的主导作用。）2.“生命在于‘动’”月光如流水一般，静静地在这一片叶子和花上。薄薄的青雾起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中过...
