《汉魏晋诗三首》《迢迢牵牛星》教学目标：1．学习体会汉魏晋时期五言诗体裁式样更新、题材内容广泛、表现技巧丰富的特点。叠词的运用以及情景交融的艺术手法。2．培养学生初步鉴赏古诗的能力，体会诗歌的意境美。品味诗歌在叙事抒情上的表现技巧教学重点:1．学习掌握汉魏晋五言诗的体例特点，能够认识到五言诗在我国古典诗歌史上的重要地位。2．掌握“迢迢牵牛星”的思想内容和艺术特色。教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境，以及情景交融的体会叠词的妙处。2．用平凡的意象表达刻骨铭心的感情。教学方法：朗读法、合作探究法教学设计：1．课型：鉴赏课2．教具：粉笔黑板、投影仪3．课时：1课时教学过程：一、导入1．《迢迢牵牛星》讲的是谁的故事？牛郎和织女的故事。请一生讲述故事（略）（相传牛郎是一个贫苦之人，有一天得到了老牛的指点，拿走了正在河里洗澡的天上下凡的织女的衣服，两个人就这么认识了，结成夫妻生子耕作。后来被王母娘娘知道了，她带织女回天庭，牛郎上天快要追到织女的时候，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸）。该故事与《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》并称我国四大民间传说。2．世界上最远的距离也许不是生与死的距离。若横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的大河．而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？二、介绍《古诗十九首》《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。（背景）东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理1想。所以《古诗十九首》主要（内容）就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪（游子诗）和离别相思之情（思妇诗），主题是感喟生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。”三、诵读文本，整体感知l．字词积累、正音：“纤”“去”。对比“章”与“零”的古今义。指出“脉”是多音字。2．学生自读，初步感受诗词。问题设计：五言诗的节奏有何特点？点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。另外，该诗句押韵（ü韵）。3．教师范读，，请学生齐读。四、精读课文，赏析品味1．把握思想内容。(l）让学生找出课文和故事相应的诗句(2）本文除了“终日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的诗句都能从故事中得到验证。但这首诗井不是对牛郎织女故事的复述。如果只是简单地复述故事，它就当不起“大衣无缝，一字千金”的美誉。那么这首诗在牛郎织女故事的背后，想告诉我们什么？引导：明代文艺理论家钟惺《古诗归》说：“乐府之妙，在能使人惊；古诗之妙，在能使人思。”面对这首古诗，你能思到什么？提示：解读这首诗的关键应该是“终日不成章，泣涕零如雨”两句。为什么整天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？明确：思念远方的人儿。引导：作者为什么讲牛郎织女的故事．而不讲女蜗补天或者盘古开大辟地的故事？明确：原因是为了表达自己的思念。作者借织女思念牛郎，牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人，两人不能见面的哀怨的感情。这种手法叫做托物言志。引导：再看：叙述者是男是女？从何可知？明确：女。从“纤纤擢素手，札札弄机抒”可知。小结：一个女子思念远方的人的诗，有个特定的名称：思妇诗。《古诗十九首》中有不少思妇诗，比如《青青河畔草》也是。这首诗影响了唐代王昌龄的《闺怨》，课外大家可以分析这两2首诗的关系。和思妇诗相对的是游子诗，这也是古诗一个主题。比如《涉江采芙蓉》，表达游子思念故乡和亲人。所以《古诗十九首》的一个重要主题就是表现离别相思之情。拓展：再引申出去，表达思念，古代...
