人的性别遗传教学设计一、教学内容分析《人的性别遗传》一课,主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的,并要求学生知道生男生女的道理,理解生男生女机会均等。这部分教学内容,实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。二、教学对象分析性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识,对本课内容的理解会有帮助,但学生没有学减数分裂等知识,所以有些内容不宜讲得过深。另外,社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想,部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响,也有这样的想法,希望通过这节课的学习,能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。三、教学目标1、知识目标(1)说明人的性别差异是由性染色体决定的;(2)解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。2、能力目标(1)能正确写出生男生女的遗传图解;(2)锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力;(3)培养学生团队合作精神。3、情感目标(1)能用科学的态度看待生男生女问题,能够对性别歧视现象作出正确的评价。(2)大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。四、教学重点学生通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的。五、教学难点从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。六、教学指导思想从生活实际经验出发,力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中,促使学生自主探究合作式学习,营造民主、平等、和谐的课堂氛围,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略,从中学到一些思考问题的方法。七、教学方法学案导学式、探究式的自主学习模式。八、课前准备1、自制课件,设计学案;2、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况,可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查,鼓励彼此合作;3、预习本节内容,收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等。九、课时安排1课时十、教学过程小品欣赏:《产房门前》。看完小品你能提出哪些问题?或者你想知道哪些知识?设疑:生男生女到底是怎么回事?这与遗传有关吗?带着问题学习新课:第四节人的性别遗传。指着课题提问:男女性别是不是人的一种性状?性状是由什么决定的?细胞核中的什么结构上有基因呢?人体有多少条染色体?也可以说成多少对?人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗?(一)男女染色体的差别请大家将课本打开到36页,大声朗读男女染色体的差别一段,从文中捕捉信息。性染色体发现史:1902年,美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性XX。设疑:你能在图中找到他们吗?请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图,同时思考38页书中的讨论题:1、在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?2、两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅是女性的染色体?3、图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?4、想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子,女性有几种卵细胞?设疑:不同的精子数量上的比例为多少?不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢?(二)生男生女机会均等展示孕妇图片提问:这是一个怀孕的妇女,她生男孩还是生女孩?设疑:生男生女的机会是否均等呢?开动你们的脑筋,运用你们的聪明才智,可以从实际生活、实践过程、理论上三方面来论证。友情提示:1、可以通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况,可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查;2、设计一个方案来模拟随机受精的过程,探究生男生女的机会是否均等;3、独立完成38页的生男生女图解。同学们展示课前预习做的学案:交流你的设计方案、实施过程及统计结果。任选一组同学来讲台演示,同学们认真观看,看看他们做的是否科学合理?设疑:你们的结果是否与理论一致?理论上是怎样...