教学主题中国古代土地制度一、教材分析必修三第一单元中第1课《精耕细作的农业生产模式》是本课的基础，二者共同构成古代农业部分，是农耕经济的主体，是第6课《近代前夜发展和迟滞》的深层原因，也是第四单元建国后土地制度调整的历史渊源，具有承上启下的作用。在三个模块中古代土地制度是政治制度和思想文化的基础，三者之间联系密切，相互影响。二、学生分析本课一些知识他们在初中阶段没有学过，学生对于历史事件的认知还停留在感性的层面。本课理论性强，学生容易在认识理解方面出现偏差。三、教学目标知识与能力：了解井田制、掌握封建土地私有制的发展，理解租佃经营方式的演变。过程与方法：创设情境激发兴趣，设置问题合作探究，培养学生学会梳理历史发展的脉络，提高分析解决历史问题的能力，掌握评价历史事件的方法。情感态度与价值观：通过了解中国古代土地制度的演变，深化对国情的认识，培养关注“三农”、关心民生的人文精神。四、教学环境□简易多媒体教学环境▲交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、使用的技术：PPT制作技术、动画制作技术、录制音频文件、制作概念图、使用视频等2、如何使用和使用效果：导入:使用用视频能增强感染力和趣味性。环节一：学生利用网络搜集改革人物资料。环节二：录制学生音频、唐诗、小故事调动学生的学习积极性参与性环节三：观看视频片段，增强学生直观感受，能让学生更直观的了解当时的农民与地主的关系。环节四：在课堂小结部分使用概念图做成简洁的知识列表，有助于学生从宏观上对本课的内容进行整体的把握。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）情景导入：展示一则视频以时事新闻切入主题，引起学生共鸣，激发探究兴趣，观看视频回答问题PPT课件插入视频感悟土地改革人物感谢同学们精彩的介绍，让我们不仅增长了知识，也感受到他们的改革精神。搜集资料、介绍改革风云人物，课下学生利用互联网、图书馆等搜集春秋战国四位改革人物:管仲、李悝、申不害、商鞅，课上展示交流学生制作音频插入PPT课件听故事析原因本课的又一重点知识，组织学生录制音频，插入PPT课件能形内容抽象，采用听故事的方式，拉近了现实与历史的距离，也激发了学生的探究兴趣，并借此激发学生人文情怀。讨论交流象生动的让学生还原历史。观点争鸣悟方法展示一则视频提供情景材料，讨论如何评价租佃关系，理解评价历史的方法。观看视频展开讨论展示交流利用视频来调动学生学习的积极性，课堂小结用一组图片展示近代到现代对土地制度的探索，和今天农村的新变化，推古及今，让学生不仅学会课堂知识，而且能与现实相联系，学生绘制知识结构图概念图一目了然。认知主义教育理论强调，学习的本质不是学生在行为上产生变化，而是心理认知结构发生变化。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右图片、文字材料、背景音乐、视频等的穿插使本课更显丰满，这样对于学生参与课堂的积极性有一定的提高。教学手段灵活多样：自主学习、师生合作、问题导引、合作探究等教学手段合理利用，层层递进。教学目标全面具体，切合学生实际。尝试运用了行为主义、认知主义、建构主义等先进的教育理念。突出学生主体地位，整合课程资源。创设贴近学生“最近发展区”的情境，从生活中来，到生活中去，引导学生关注民生，关注生活，培养人文情怀。
