学科语文教材名称高中语文必修2教材出版社人民教育出版社课题囚绿记年级高一学期上期学段第2学段教学目标1．反复读文，读中求解，读中悟情，学习圈点批注的方法，养成良好的读书习惯。2．积累字词，了解文章巧妙的构思，体会作者表达的深刻的思想内涵。3.体会本文咏物抒情的写法，感知作者借窗前的一株常春藤所抒发的真挚感情；读出自己独特的体验来，感受作者对绿的深深热爱。4．学习常春藤追求自由、永不屈服于黑暗的精神，学习作者忠贞不屈的民族气节。教学重点品读关键句、段，把握主旨。学习托物言志，运用拟人手法写景状物。唤起阅读兴趣，主动探究“绿”的象征意义，了解作者对生命的热爱，对光明、自由的向往。教学思路从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。以“作者为什么要囚绿？作者笔下的绿有什么特点？”为核心问题组织教学。主要教学方法这是一篇自读课文，当以“令其自己读书”为第一要义，注重整体感知赏悟读写；防止语文教学中的“放胖”现象，即文章浅显易懂，教师反复唠叨，言者谆谆，听者藐藐。教学资源高中语文必修2教材制作《囚绿记》课件，走进陆蠡的心灵世界，了解时代背景，感受作者对绿的深深热爱。教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课绿色是自然满足人类的审美心理需求的礼物，它是和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。现代散文家陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡时刻“囚绿”。《囚绿记》题目新颖别致，令人深思，为什么要把“绿”（常春藤）囚起来？怎么个囚法？能囚住吗？展开想象，揣摩“囚绿”的内涵。引发对文本的兴趣，形成“语文场”。二、整体感知初读课文，整体感知带着“为什么要把绿（常春藤）囚起来？怎么个囚法？能囚住吗？这些问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。要求：1、圈点批注，哪一段或哪几句写得忒能打动你，，好好朗读品味。2、质疑。有疑惑的地方打个问号。3．理清本文线索与作者对绿的感情变化过程。朗读、勾画、圈点批注、交流明确：因为他爱绿，他爱之深，恋之切，赏不足，品不够，所以囚绿。因为他为了在孤独和陌生中留住那片绿色和它对话，因为他心中装着不灭的希望，因为他内心安静、敏感，达到了一种禅的境界，因为绿色象征生命、快乐、希望，滋润了“我”那颗等焦了的心……但他最终开释了“绿”。离开北平后，对绿依然充满了思念。了解本文线索：恋绿——囚绿——释绿——怀绿感知作者对绿的感情变化过程：喜悦、满足——快活、留恋——无比喜悦、不快、可怜恼怒、内疚——祝福——怀念三、品读课文1.从文中圈划出表达作者思想感情而又富有哲理的句段，然后在文旁进行批注。穿插点拨可能读错的字词。2.在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句。读了本文后，你觉得作者只是要写绿色的常春藤么？3.与陆蠡相识，走进作者的心灵世界。陆蠡于1942年4月13日被日军拘捕，不惜以自己的生命反抗，表现了生命的硬度，见课件“陆蠡生活片段”。但《囚绿记》表现了这位血性男儿的另一面----细腻、温柔，他把绿写得朦胧、美丽。阅读、勾画、圈点批注、理解、感悟1．可能读错的字、词：陆蠡lǐ瞥见piē移徙xǐ猗郁yī蕈菌xùn了截揠苗助长急不暇择2.可能提出来讨论的句子：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。②我怀念着绿色把我的心等焦了。③我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。用“葱茏、猗郁”来修饰爱、幸福、年华是否恰当？④临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。⑤人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。⑥我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。⑦魔念在我心中生长了。“魔念”是指什么？3.可能提出的问题：a.作者喜欢绿却又囚绿，是否矛盾？b.作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”?c.文章结尾“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？这样写富有怎样的情趣？……与文本亲密...
