高中语文《包身工》教案3 新人教版必修1VIP专享VIP免费

包身工教学目标1．介绍报告文学及其特点2．注意文章以包身工一天的活动为线索来组织材料，以分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线，相互交织。3．体味词语，尤其是在特定情境下词义发生较大变化的词语。教学重点1．文章的主线与副线2．体味词语的变化课时安排一课时教学过程一．导入二．默读课文，结合自读提示，思考三个问题：1．自读提示中写了以“包身工一天的活动为组织材料的主线”，以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”，请试从文章当中找出，哪些段落是作为包身工一天活动的主线而出现，哪些段落是作为介绍制度的起因、发展和趋向而存在的副线。2．文中哪些词语或句式在特定的环境下词义发生了变化，因而导致所蕴涵的感情色彩也发生了变化，找出这些词语句子，加以体会。3．文中写到包身工遭遇时生发出许多联想，从而使文章更具感情色彩。请找出这些出现联想的地方，并加以体会三．解读课文1．以“包身工一天的活动为组织材料的主线”和以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”具体分法如下：包一．起床（1——4）身（5——8）包身工制度的形成插工二．早饭（9——11）入的（12——17）包身工制度的发展分一三．上工（18——23）析天（24——25）包身工制度的趋向四．放工（26——30）五．总结（31——33）副线：成因是灾荒年，从农村骗来发展是因为可靠、安全、低廉2．文中哪些词语或句式在特定情境下词义发生了变化——比如“慈祥”和“佳肴”。都运用了反语，本义是“凶狠”和“残羹冷炙”，用在这里突出讽刺意味。——又如“饲养”。本指喂养动物，用在文中说明资本家根本不把包身工当人看待，像喂养动物一样饲养小姑娘，从中牟利。更揭露包身工所遭受的非人待遇与包身工制度的野蛮残酷。——再如“蓬头赤脚，一边扣着纽扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了”，把三个短语提前，加以强调，突出包身工被奴役的形象，说明生活的紧张、忙乱与劳累。——“粥菜？这是不可能有的”，采用疑问形式的独词句，与称代复指叠加，强调包身工吃饭条件的极端恶劣。3．文中写到包身工遭遇时，生发出许多联想，从而使文章更具感情色彩，文中哪些地方出现？有什么样的效果？——资本家对包身工的残忍奴役，使作者联想到“船户养墨鸭捕鱼”，深刻揭露了资本家对包身工的残酷压榨，作者进而联想到包身工的处境，连墨鸭都不如，老板对她们连“一点施与的温情也已经不存在了”，强烈表达了作者对包身工的深切同情。——从“美国铁路的每一根枕木下面……”联想到“日本纱厂下的每一个锭子上……”，表达了对万恶包身工制度极为深沉的控诉。——由自然界的黑夜过去必是黎明，联想到政治上反动派的黑暗统治，与摆脱苦难的光明新生活，一语双关，耐人深思。它告诉人们，就像黎明终将驱散黑夜一样，包身工被任意宰割的命运行将结束，翻身得解放的黎明就在前头。**文中的联想使作者对包身工的同情与对帝国主义的仇恨感情表达得更加鲜明充分，增强了文章的感染力量。四．对照单元要求“语言的品味”内容来回顾课文。1．褒义词贬义词：“慈祥”“佳肴”；2．不同结构的句子：（见上文第三大点解读课文内第二小点内三、四两句）3．修辞手法的运用：“芦柴棒”，联想的运用4．全篇的感情基调：（分析文章的议论）五．介绍报告文学的相关知识及文章写作背景“报告文学”这个名词是从外国翻译过来的。它是由“报告”和“文学”两个单词连缀成的词组。“报告”指内容的真实性而言；“文学”指表现手法的艺术性而言。因此，我们所说的报告文学，是用文学手段处理新闻题材的一种文体。它叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。于是，有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。报告文学与新闻报道、通讯有密切关系，但又有所区别。两者相同的，是都以真人真事为写作对象；它们的区别在于：一、新闻通讯依附于某一事件，写人是以事带人；而报告文学是以人带事，事是背景，甚至是朦胧的远景。它把人物推向前台，写人与人之间的关系、磨擦、矛盾、冲突……。二、它有更多的文学色彩，十分注意形象的...