从百草园到三味书屋教学目示1.理解课文的内容、结构、情感和主题。2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。教学重难点重点是描述百草园的部分，掌握写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。难点是描写三味书屋的部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。课时安排两课时教学过程第一课时掌握下列词语的词义确凿:确实。长吟:长声鸣叫。缠络:缠绕。陌生:生疏;不熟悉。人迹罕至:少有人来。菜畦:菜地。云霄:极高的天空。倜傥:洒脱大方。鉴赏:鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。觅食:寻找食物。总而言之:综合上面所说的内容。答礼:还礼。方正:行为、品性正直无邪。渊博:（学识)精深广博。毕竟:终归，到底。同窗：同在一个窗下念书的人。机关:周密而巧妙的计谋。文中是秘密的意思。陆续:表示动作行为先先后后、断断续续。人声鼎沸:形容人声喧闹，好像鼎里的水沸腾起来一样。作品简介《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。题目简介百草园在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有“短短的泥墙根”还保持原样。三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余％改为“三味。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（zhu.n)，读诸子百家味如醯醢”。鲁迅先生1$岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。二、课文导入有一首歌中唱到:“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了……这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。(―)听课文录音提问1.提问:本文题为“从百草园到三味书屋％，从这个题目我们可以得到哪些信息？讨论并归纳:文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2.提问:百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。讨论并归纳：（1）百草园:从开头到“来不及等它走到中间去”；⑵三味书屋:从“出门向东”到完。⑶过渡段:第9自然段“我不知道为什么家里的人……，’3.提问:第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？讨论并归纳:第一段总说百草园是“我”的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。提问:作者是怎样具体描写百草园的景物的？朗读第2自然段，思考并回答问题。备课笔记：讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）（1）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句（2）形、声、色、味倶全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形:肥胖、高大、拥肿、小球。声:长吟、弹琴色:碧绿、紫红和蜂的“黄”。味:又酸又甜。春景:桑椹、菜花。夏景:鸣蝉。秋景'蟋蟀的叫声。⑶层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部...
