《人体内废物的排出》说课各位领导、老师，大家好！我是天津市北辰区东堤头中学的生物教师钱雪梅，我今天说课的内容是人教版生物学七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出。本章只包含一节内容，所以本章的题目就是本节课的课题。我将从以下个方面进行说课：教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。一、教材分析七年级下册只包含一个单元内容，就是第四单元生物圈中的人。生物学课程标准的课程内容将义务教育阶段生物学课程内容分为10个一级主题，其中第四单元属于第五个一级主体。要求教师站在生物圈的高度，将人体生理知识、人与生物圈的关系结合起来引导学生进行学习。本单元分为七章内容，分别在第二三四章，介绍了消化系统、呼吸系统和循环系统的相关知识，营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。人体的这一过程与工厂生产相类似，在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损，故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。第六章内容为人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此这一章节也为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性。根据2011版生物课程标准的要求，制定了本节课的教学目标和重难点，教学目标分为三个方面。依据课标中第五个一级主题中的第三个二级主题的具体内容，将本节的知识目标确定为描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程，描述其他排泄途径。将能力目标制定为通过自主探究，合作探究，提高学生的思维和表达能力。情感目标为提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯和珍爱生命的优秀品质。本节课的重点难点是微观领域中肾单位的结构及其功能，也就是尿的形成过程。二、学情分析一堂好课的设计一定要适合自己的学生，他们就是我的学生，来自于一个个普通的家庭，他们不是最优秀的，却都有一颗求知的好奇心。通过半年多的习惯养成，他们具备了一定的自主学习和合作学习能力，在学习了本单元第二章第二节消化和吸收后，学生知道了营养物质经消化后由小肠吸收进入血液，在学习了第三章第二节发生在肺内的气体交换以后，学生知道了氧在肺泡内经气体交换进入血液，在第四章血液循环学习后，已经知道营养物质与氧经血液循环送入到组织细胞，在组织细胞中经代谢后一定会产生废物，废物如何排出是本节课所要学习的内容。但是由于各方面的局限，在生活经验方面有关本节课他们只知道人体排出废物可以通过不定时的排出尿液，却无法了解尿液形成过程这样直观无法见到微观变化。这也是本节课重难点制定的原因。三、教学模式我校推行“任务驱动”式教学模式，“任务驱动”式教学模式的基本思想，是融洽师生关系，营造和谐课堂氛围，让合作成为课堂的常态，用合作学习提高课堂效率。生物新授课的教学模式让学生借助课本、模型等学习材料，通过自主学习、合作探究相结合的方法达成教学目标。还课堂给学生，真正做到教师为主导学生主体的和谐课堂，实现课堂高效率。四、教学设计我将具体的教学设计分为以下四个环节：（一）情景导入激发兴趣（2分钟）（二）自主学习合作探究（21分钟）（三）知识梳理课堂小结（12分钟）（四）当堂训练达标检测（10分钟）（一）情景导入导入：首先为学生播放2013年第八届世界肾脏日的视频资料来引入新课。肾脏是泌尿系统最重要的器官，是人体排出废物的关键，近年来由于人们对肾脏相关知识的缺乏，和不良生活方式影响，肾病发病率逐年增加。从视频内容引出本节课对泌尿系统的学习。设计意图在于通过身边的事例，让学生认识到肾脏至关重要的作用，提高保护肾脏的意识从而激发学生的求知欲望。本环节用时2分钟。（二）自主学习合作探究，本课的第一部分就提出了排泄的概念，但对于此部分的介绍学生总会有疑问，为什么排出废物不是主要通过排便而是排尿。针对于这个问题，在学生提出以后我将给予学生一组动态图片让学生观察比较。这样学生就很快能够理解排泄和...
