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高中语文 《赤壁赋》教案5 语文版必修1VIP免费

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赤壁赋教学目标:知识与技能:1、了解文赋的基本特点;2、积累常用的文言词汇,如“属”、“如”等实词,“之”、“然”、等虚词,同时积累常见的文言句式;3、识记关于文学家苏轼的基本常识。过程与方法:1、通过指导朗读,体会作品中的感情变化;2、通过课文分析,学会如何阅读古文。情感态度价值观:通过课文学习,理解作者对人生的看法,进而树立乐观通达的人生观。重点:1、通过朗读体会作品中的感情变化;2、积累常用的文言词汇;3、理解本文景情理三者融合的写作特色。难点:体会作者对人生的看法,培养乐观通达的人生观。教学方法:诵读法和讲读法课时:2课时第一课时一、导入:余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》,这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨写到(投影以下文字):“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻、耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖,结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响,一道神秘的天光射向黄州,《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”二、教师配乐朗读全文,要求听出节奏和感情的变化。进行诵读指导:逐段指导学生练习诵读。可从用韵、句法、层次思路等方面进行指导,以提高记诵的速度。第一段指导要点:1、韵脚。前半段无韵,后半段的韵脚依次是“间”“天”“然”“仙”。2、句法。“举酒属客”“少焉”为散句,其余皆为骈句或近乎骈句,如“苏子与客泛舟游于赤壁之下”,“舟”后可断,为两个六字句;“浩浩乎”一句中,去掉第一个“而”(骈体文中有些虚词只有辅助作用,常不计入),也可视为宽对。3、层次思路。首句点题,“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象,而以风、水、月为主,为下文“苏子曰”一段张本;写景虚实相生,先实后虚,虚景(即“浩浩乎”一句)伏下段“乐”字。第二段指导要点:1、韵脚。有两组:第一组是“光”“方”;第二组是“慕”“诉”“缕”“妇”。2、句法。这段开头是散句,次用楚辞句法(与《九歌》中“桂棹兮兰桨”“目眇眇兮愁予”等相似)。“客有……其声呜呜然”也是散句,以下都是骈句。3、层次思路。“乐”字承上。由“乐”而“歌”,歌词暗写苏子胸襟,为下文“苏子曰”一段作烘托。以下写箫声,为“客曰”一段作烘托,兼伏下文苏子“问客”。第三段指导要点:1、韵脚。有五组:第一组是“稀”“飞”“诗”;第二组是“昌”“苍”“郎”;第三组是“东”“空”“雄”;第四组是“鹿”“属”“粟”;第五组是“穷”“终”“风”。2、句法。首句及“客曰”中陈述句“顺流而东也”和三个反问句是散句,其余都是骈句。“方其”“况吾与子”是统领字,不计。3、层次思路。苏子问乃承上启下语。“客曰”一段有两层意思:前一层由三“问”组成,先因望月而问“孟德之诗”,次因望地而问“孟德之困于周郎”,最后合问“而今安在哉”──这是主要的一问,为下文写“悲”做铺垫。后一层转而说到自己,先着眼与曹公对比,突出自己的渺小,不禁悲从中来;后写幻想不能实现,并以“托遗响于悲风”作结,呼应上文“何为其然也”。第四段指导要点:1、韵脚。有四组:第一组是“往”“长”;第二组是“瞬”“尽”;第三组是“主”“取”;第四组“月”与“竭”,“色”与“适”交叉押韵。2、句法。以散句为主,只有“惟江上之清风……用之不竭”这一段用骈句。3、层次思路。先借眼前的水和月说明“变”和“不变”的道理,客知其“变”而不知其“不变”,因而生“哀”与“羡”;知其“不变”,则何哀何羡?后以“物各有主”反跌出明月与清风之无主,可以自娱,以“而吾与子”照应上文“况吾与子”。第五段指导要点:本段句句皆是承前作结,最后两句意味隽永,主客“自在”之态跃然纸上。三、正音及解词属(zhǚ):劝请。舷(xián)窈窕(yǎotiǎo)指...

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