第二单元教学设计一、本单元课文特点本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。本单元的课文形式多样。既有散文，也有诗歌，还有小故事。语言形式则是既有现代文，也有浅易文言文，还有翻译之作。选文在强调经典性的同时，还很注意时代性。二、单元教学目标1．教学这个单元的课文，我们希望实现以下目标：⑴亲情教育。从热爱家人开始，推及其他人，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，处理好人与人之间关系。⑵指导观察、积累生活细节，学习通过小事、细节写人等充满感情写人的手法，写好记叙文。⑶学习旁批的方法，通过这种方法加强对文章的理解。2．教学重点第5课《秋天的怀念》（记叙文），结合史铁生的生平，理解平凡生活中母爱的伟大。学习品味直露的情感和含蓄深沉的情感。体会巧用对比，借景抒情的写作手法。第6课《散步》（记叙性散文），以中年男人的视角展现母爱。学习品析从平淡生活中挖掘题材、抒写情感的手法。第7课《散文诗两首》（散文诗、新诗），体会母爱。学习旁批品读的方法，品析比喻的手法，推动深入阅读。第8课《世说新语》两则（文言文），了解《世说新语》。掌握文言文学习的基本方法和重点。借助《世说新语》其他篇目，推动阅读并加强文言文的积累与运用。三、如何利用教材达到目标（一）总体分析①因为本单元的课文主要是优美的散文和诗歌，所以要加强朗读教学，通过朗读来理解、体味、感悟课文。②做好对旁批方法的指导，结合前三课以及拓展文章进行实践训练，进一步推动阅读的深入。③注意前三篇的比较阅读，同时表达母爱，方法却不相同。直露式表达更适合选取生活琐事，或者在特定环境中表现。含蓄深沉的表达更适合运用比喻的方法，意味深长。④重视语言的积累、品味和运用，注重基本技能的训练。⑤结合写作指导，强化记事的方法，突出重点，注意条理清晰，写出真情实感。⑥综合性学习：收集有关朋友的故事，学习并写好自我介绍，展示并评价。（二）文言文教学设计《世说新语》两则，是学生进入初中以来学习的第一篇文言文，为了既能使学生了解文言文学习的方法和重点，又能够拓展文言阅读，激发阅读文言的兴趣，我们设计了“以点带面，注重积累，激发兴趣”的课堂教学设计。1.通过鲁迅称《世说新语》：“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇。”（意思是记录人物言论玄妙幽远、意味深长；记载行为则是能以简约的笔墨传神刻画出人物的神态和性格。）引领全文，让学生从言、行的角度，理解文章内容，认识《世说新语》这本书。2.拓展⑴：谢安是《咏雪》中另一个人物，他最为人所熟知的应该是这件事——谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。谢安是个沉着冷静，喜怒不形于色之人，他的子侄们也并非等闲之辈。拓展⑵中国史传文章有介绍传主家世背景的习惯，如司马迁的《史记》，这对后世影响很大，《世说新语》虽非史传，却也是记人记事之文。同时，作为祖先崇拜与重视家族文化的中华民族，有一种家世观念，比如屈原在《离骚》中一开始就是介绍自己出身高贵“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”，以表明自己血统高贵。此处，介绍谢道韫乃东晋大书法家王羲之的儿媳，更可见才女之不凡，是作者对她才情的赞赏。拓展⑶《世说新语政事》陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行②?”元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣其所安④，久而益敬。”袁公曰：“孤⑤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法⑥孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一⑦。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”注：①候，拜访，问候。②履行，实践，做。③绥，安，安抚。④恣其所安，让人们做心安理得的事。⑤孤，封建时代王侯对自己的谦称。⑥法，效法、效仿。⑦周旋动静，万里如一，虽然相隔遥远，但他们的所作所为却是那么一致。拓展⑷推荐阅读《世说新语》《世说新语·假谲》——望梅止渴《世说新语·文学》——七步成诗《世说新语·识鉴》——才疏志大《世说新语·德行》——难...
