高中语文 《狂人日记》教案 鲁教版选修《中国现当代小说选读》VIP免费

普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版《中国现当代小说选读》]3《狂人日记》教案【教学目标】1、理解文章中“吃人”的涵义。2、了解文前小序的作用和小说的现代技巧特点。3、通过人物形象和艺术特色的分析，理解狂人形象的特异性及其深刻意义。【教学重点】剖析“狂人”形象，体会小说的主题内题以及小说形式的创新。【教学难点】理解吃人本质，狂人真狂还是假狂。【教学方法】以“问题探究”为主要教学方法、培养学生问题意识。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入：我们知道鲁迅先生曾经在日本仙台学医。而最后，他选择了弃医从文。医生拯救的是人的身体，文学家拯救的是人的灵魂。今天，我们陪同这位曾是医生的文学家一起来给一个人看病，透过他的病历日记，走进“狂人的内心世界”,看看他的病况。二、鲁迅的思想及作品1、鲁迅的思想：对国民的看法和对国民性的批判：（1）基本观点中国群众永远是戏剧的看客和示众的材料。（2）问题的形成及来源鲁迅以自己的切身体验和严峻思考，审视传统文化，对国民性的批判是其对民族更新改造思考的切入点。（3）行动方式：文化批评通过各种途径，一针见血，不留情面。批判国民性试图达到对国民精神的改造，是鲁迅创作中一以贯之的主题。2、作品介绍小说集：《故事新编》《呐喊》散文诗：《野草》杂文集：《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《坟》《南腔北调集》、《且介亭杂文》散文集：《朝花夕拾》三、背景介绍：1911年，孙中山领导的辛亥革命，推翻了清朝，但革命果实很快就被袁世凯篡夺。随后，二次革命失败，张勋复辟，社会愈来愈黑暗。广大劳动人民依旧处身在水深火热之中。1917年，俄国十月革命的胜利，极大地鼓舞了中国人民，使对辛亥革命的失败和国内政治的黑暗感到愤怒。失望的鲁迅也极为振奋。他看到了“新世纪的曙光”，投入了革命的潮流，向罪恶的封建制度和封建伦理道德发起了冲锋，挥笔写了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。四、故事概要1、从结构上，这篇文章分为两个系统：(1)作为整理者的文言文题叙系统，在这里，交代了狂人发病的始末和这本日记的由来;(2)整理过后的白话狂人日记系统，这里记录了狂人在病中的种种独特的发现、思想挣扎和心灵感受。重点研究第二部分。本文讲述了这样一个非同寻常甚至有点恐怖的故事——作者回乡时听说一个朋友生了病，就顺路去看望了这个年轻人。这个时候，朋友已经病愈，在一个地方做了候补官；病人的哥哥就向作者讲述了弟弟生病的经过，并给作者一本弟弟在生病期间写的日记。在日记里，年轻的病人叙述了他在病中发现的许多意想不到的情况。这是在他生病之前没有发生或者不敢想象发生的现象，于是在极度的紧张和恐慌下开始疑神疑鬼，在梦魇中胡言乱语……作者在回去之后，通过自己的整理，就有了这本《狂人日记》。2、结构层次分析一层（题序、第1——3段）：写狂人首先察觉到周围的人吃人，也即社会上普遍存在着吃人的现象，并通过研究发现“古来也时常吃人”，一部中华民族的文明史就是一部吃人的历史。这是狂人觉醒的第一层次。（吃人问题的提出）二层（第4——10段）：写狂人进而看到亲人吃人，即在家庭内部有血缘关系的亲人之间也存在着这种可怕的现象，并通过观察和思考，对古今吃人的方式、吃人者的心态以及吃人者的类型，也有了具体的认识。（吃人问题的深化）三层（第11——12段）：写狂人联想到妹子的被吃掉，进一步认识到原来自己亦是那个吃人传统的一部分。由审视社会、历史、他人，到自己也成为审视的对象，狂人的觉醒的达到了一个更深的层次。（吃人问题的反思）四层（13段）：正是鉴于自我的不可救赎，狂人才把意向中心指向了代表未来的孩子，发出了急迫的呐喊——“救救孩子！（寄希望于未来）五、解读文本1、课下让大家预习这篇小说，我想问一下，在文章中，最能够直刺你的心灵，引起你震撼甚至触目惊心的是什么呢?分析：“吃人”。这是作者在文字中所发出的最为振聋发聩的声音，也是“狂人”透过层层的历史和现实的烟云的独到而深刻地发现。(有种说法就是：“对于疯子，他一定是看见了常人所没能看见的事理，或者在他疯之前，或者是他在疯之后...