高中语文：6.21《石钟山记》教案（沪教版第四册）VIP免费

《石钟山记》教案[课文说明]此文作于神宗元丰七年（1084年6月），是苏轼由黄州贬所调往汝州途经江西时所作，当时，苏轼已经47岁，仕途之路几经波折。文中寥寥数语对环境描绘得诡谲阴森，正与《后赤壁赋》与神人相遇幻境的神秘空旷相谐，正是这些不经意的点滴记录却让我们感受到他心灵的颤动和气息。这篇特别的游记让我们感受到了一种执著的赤子情怀，而这只属于精神无比丰厚的人。[作者简介]苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文学家。“三苏”：苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。《石钟山记》教案一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。（板书课题）二、简介作者三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。四、课文分为三段，逐段研习。（一）老师边读边理解字词，句式。（通译）以为：认为临：接微风鼓浪：鼓，激荡常：一直，时间副词钟磬：（磬，qìng，古乐器名，曲尺状平面体，上有空，系在架上巧计发声。用玉或石头制成。偏义复词：偏在“钟”）访：探寻双石：两块石壁腾：传扬徐：慢慢歇：消失1、指导朗读第一段我觉得得重视诵读，这一段整散结合读起来很有韵致。（我喜欢把散文也按读诗的语调来读，有点唱的意味）“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。”“扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，馀韵徐歇”每句最后的字，四声基本都全了，读起来很有顿挫感，“胡”还是轻声。还须注意，作者质疑的反问句也要读出反问语气！2、质疑。（1）石钟山的地理位置（背答）a原话：《水经》云：“彭蠡之口，有石钟山焉。”（2）文章一开始讲“《水经》云：“‘彭蠡之口有石钟山’”。为什么作者不直接讲出来位置，用心爱心专心而要引用《水经》中的话?是不是多余的。（自圆其说即可）（3）对石钟山命名的缘由有哪两种解释？提出这两种解释的人各持什么依据？人们对此持何种态度？作者对这两种解释提出质疑的理由是什么？a依据事实b人们的态度c质疑理由郦说a下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。b人常疑之c今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？李说a得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越b余尤疑之c石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？（3）齐背第一段。二、研读第二段（一）1、老师边读边理解字词，句式。（通译）舟：名作状，适：去（“之”、“诣”也有到……去的意思）因：因此元封：年号，六月丁丑，阴历六月初九日古人用干支纪日固：通“姑”，姑且莫：“暮”的本字独：副，仅搏：击且……且……：也……也……有大石当中流：（当，dāng）有块大石头在水流中间。察：细看浅深：同义复词，偏在深涵澹：形容水波荡漾澎湃：形容波浪冲刷与风水相吞吐：相，指示性副词，代风水。汝识之乎：（识zhì)，这里结合上下文的意思，应释为“知道”。）因笑谓：因，副，于是古之人不余欺也：就是古之人不欺余，在否定句中，人称代词作宾语前置。条件：一是否定句或疑问句，二是代词作宾语。2、指导诵读：“余固笑而不答”想想该用怎样的语气读（作者为什么笑？笑寺僧和小童，也笑李渤）；那段景物描写也要读出作者恐怖惊惧的心理，有如临其境感。作者“因笑谓迈曰……”想想该怎样读出感情？（愉快自得的笑，反映出探得山名由来的兴奋和自豪）（二）探疑1、作者何年何月何由和谁一起探寻石钟山的？用...