（秋季版）七年级语文上册 3《皇帝的新装》说课稿 河大版-河大版初中七年级上册语文教案VIP免费

《皇帝的新装》一、教材分析：《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元的一篇童话故事，写于1837年。这篇课文成功地运用了想象、夸张的手法，塑造了一个穷奢极欲而又昏庸虚伪的皇帝形象，以他受骗出丑的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，赞美了说真话的孩子。故事以“骗”贯穿全文，丰富了人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的社会现实。利用荒唐可笑的语言、动作，通过人物的言行和内心的矛盾揭示人物的内心，使人们看到他们的本质。二、学情分析：1、大多数学生听说过《皇帝的新装》这则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。2、情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的现实意义学生是所不知晓的。3、学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供启示。三、教学目标：作为一篇传统教材篇目，要在一课时内学完又得联系学生认知特点教学，这就需要合理安排。依据课程标准教学大纲，结合上述教材分析和学情分析，特制定了以下三维教学目标:1、用简洁的语言概括课文的主要内容；2、通过朗读抓住皇帝的心理活动，品析人物的形象；3、理解本文的现实教育意义：不仅要说真话，更要敢于说真话。四、重点、难点分析及突破方法：1、抓住皇帝的心理活动，品析其人物形象；2、理解本文“敢说真话”的现实教育意义。解决方法:以学生自主探究、合作交流为主，通过朗读品析来理解文中人物的性格特点，从而把握文章的主旨。五、教学方法：《语文课程标准》指出:“语文是人文性与工具性的统一。”“语文应着重培养学生实践能力。”“语言课程应充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，在教法选择上要以“引导学生”为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。基于上述几点，主要运用了诵读法、提问法。六、教学环节：（一）谈话导入（二）疏通文意1、请快速默读课文，用简洁的语言说说本文讲了一个什么故事？2、用一个字概括这篇童话的故事情节：骗（三）片段精读主问题：这是一个的皇帝。片段一：许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”追问：哪些关键词能体现皇帝喜欢新衣服？指导学生朗读：夸张语气这是一个穷奢极欲的皇帝。片段二：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。活动：假如你是两个骗子之一，请你向皇帝推销一下自己。片段三：“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。……”追问：“哪些人”到底指哪些人？（自信）这是一个自以为是的皇帝。片段四：新衣服没有做出来之前“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢的或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的。但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。追问：皇帝的内心有怎样的变化？（心虚）指导学生读出皇帝内心的一波三折。片段五：当皇帝见到新衣服时“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”追问：哪些词语最能体现皇帝心里的想法？（骇人听闻、最可怕）注意观察标点符号有什么变化？指导朗读。生读、范读、齐读。片段六：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。……这是一个自欺欺人的皇帝。（四）体会深意读完这篇童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，不过，如果...