高中语文《登高》教案14 新人教版必修3VIP免费

《登高》教案一、导入：杜甫的名诗《登高》，重点品味它的语言。“语言”这东西实际上一点都不深奥，中国人非常讲究语言、用字。例：“吃”的说法硬而带壳的——嗑软、流体的——吸（方言suó）有韧劲、须吃较长时间方能吞下去的——嚼表面光滑、体积较大的——啃慢慢地、有滋有味地吃——品语言，就是需要细细地品，细品方能出滋味。二、审视上官仪《咏画幛》：咏画幛上官仪芳晨丽日桃花浦，珠帘翠幛凤凰楼。蔡女菱歌移锦缆，燕姬春望上琼钩。新妆漏影浮轻扇，冶袖飘香入浅流。未减行云荆台下，自比凌波洛浦游。齐读，屏示译文，学生自由读之，了解诗意：译文：在那美丽的早晨、丽日之下、开满桃花的岸边（地点一），在有珠玉的帘子、青翠的帷幛雕有凤凰的楼上（地点二）。桃花岸边的蔡女唱着菱歌拉动着纤绳，凤凰楼上的燕姬钩上窗帘遥望春景（蔡女、燕姬：泛指美女).着新装的燕姬拉上窗帘，丽日从扇子缝间漏下；采菱的蔡女妖冶的水袖被水打湿了，香气流入水中。燕姬美得如同巫山女神一点不差，而那蔡女可以自比洛河的女神,真是美艳极了。（可抽查前四句以巩固之）三、品读《登高》之风格：步骤：1、a.读或背《登高》b.读注释⑤，抽问杜诗风格：沉郁顿挫——“情感＋用语”2、从品语言入手比较《咏画幛》和《登高》前两联：提示：老师有感情地背：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家；古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯!”（括号：老师背出第一句后学生自觉把下面的接背下来）问：大家刚才为什么“枯藤——老树——昏鸦”这样一顿一顿地背？学生纷纷说：顿一下就是一种景物。请大家也这么有滋有味地把两首诗的前两联这么品读品读（可以出声），是不是也有这样的感觉？品出什么来了？你更喜欢哪一首？（1）《咏画幛》：首联：六意象并列，修饰语艳而多。（芳）晨（丽）日（桃花）浦，（珠）帘（翠）幛（凤凰）楼。颔联：（锦）缆——拉的纤绳（琼）钩——窗帘的钩子引导感觉：每个景物前加一个修饰语，我们平时会像这样说话吗？造一个句子：年少而正直的他一边轻盈地走路一边拿着香喷喷的面窝津津有味地啃着（过分则俗）。——“上帝给了他一张脸，他自己又再造一张”（《哈姆雷特》）。人工装点痕迹浓厚，语言俗艳（板书：人工装点，语言俗艳）评价：有文无骨（前人评价“骨气都尽，刚健不闻”）（2）《登高》：杜诗也这样俗艳堆砌吗？也重点评修饰语。分组自由讨论。首联：风（急）①天（高）②猿（啸哀）③渚（清）沙（白）④鸟（飞回）⑤①使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，更主要是心灵的。②显得天底下的人很渺小，很孤单。③使听到它的人心里非常悲凉。④风大雾散的缘故。⑤设想这是一只怎样的鸟？这不是一只快乐的鸟，而是一只孤独痛苦的鸟：翻飞于急风中，作者自比。想往这里飞，急风却把它吹向那里，何处是归巢？（对漂泊生涯的感受）板书：景：冷静凄凉情：孤独无依漂泊痛苦评价：景物一经修饰后（如“风急”）就“出味”，就不叫堆砌，反而觉得造语自然，景中有情味。（板书：造语自然，景中有情味）颔联：落木①无边萧萧下②长江不尽滚滚来③这一联不同于上联的工笔绘景，写了什么一目了然；本联采取的是粗线条的写意，要知道写了需要借助自己的想象：读一读，找找自己的感觉。A、气势之壮美：“落木”“下”为典型的秋景，“无边落木”铺天盖地瑟瑟地飞下，则顿觉壮阔磅礴，气象万千。B、情感之深沉：想象：①落叶飘呀飘，自己就像这树一样。②一年将尽，自己还不知会飘往何处、还会飘多久，自己身处异地，一股乡愁不由涌上心头。//一生将尽，生命的晚秋（杜甫享年58岁，写此诗时55岁），备觉韶华易逝，生命短暂。③“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，长江——历史长河——英雄——自身，壮志难酬的苦痛。（3）再读两诗的前两联，说说你对两诗“用字”（语言）的感受：（学生自由谈，言之成理即可）A、《登高》语言凝练有嚼劲有丰富内涵（“风急”造景造气氛），配音当配悲壮之乐，读之抑扬顿挫（齐读之）。抒情主人公很有思想，不是为写景而写景。《咏画幛》也有抑扬，但有文无骨，前人评价“骨气都尽，刚健不闻”，区别在...