曹操煮酒论英雄第一课时教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。一、教学目标1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。2、掌握基础知识。3、划分课文层次，分析第一部分。二、教学过程1、导入新课《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。2、简介《三国演义》及其作者。《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。曹操青梅煮酒请刘备到小亭畅谈，谈到天下英雄唯刘备和他两个，既表达了他称雄天下的野心，又是对刘备政治抱负的一次试探。因此，我们在学习课文时要牢牢抓住课题中的\'论\'字，体会对话描写对刻画人物性格的作用。4、听录音，根据预习巩固字词知识，并思考小说情节可分成几部分。5、听写生字生词，并给生字注音，解释生词。玄唾酣淮樽俎家喻户晓韬晦之计面如土色色厉胆薄虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿6、教师在学生回答时明确课文分段。课文共三段，可以分成二个部分。第一部分（第一段），写刘备行韬晦之计。第二部分（第二、三段）写曹操煮酒论英雄。7、分析第一部分。（1）集体朗读。（2）根据问题，讨论：①刘备为何要行韬晦之计？明确：课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。刘备参加了\'奉诏讨贼\'的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。②\'韬晦之计\'的具体内容是什么？为什么不将此事告诉结拜兄弟？说明了什么？明确：具体内容指\'下处后园种菜，亲自浇灌\'，意在表明自己胸无大志，非曹操对手。不对关羽、张飞说明，足见其韬晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计这个细节表明刘备的深谋远虑。③这一部分能否去掉？为什么？明确：这一部分不仅对曹操、刘备关系作了必要交代，而且为刘备的思想性格奠定了基础，后来\'论英雄\'时，刘备的性格就在这样的基调上合乎逻辑地发展和变化。（3）根据课后练习预习第二部分。第二课时一、教学目标精读课文第二部分，通过对话分析、了解曹刘两人的思想性格。二、教学过程1、导入新课：课题告诉我们，文章的中心是\'论英雄\'，那么曹操、刘备两人论战的序幕是怎样拉开的呢？让我们来学习课文的第二部分。2、分角色朗读课文，要求注意语气。3、分析第二...
