福建省邵武市第七中学高中语文第2课《装在套子里的人》教案新人教版必修5【整体设计】根据新课标理念,坚持在读中学的原则,按照“自读-→解读-→品读-→悟读”的环节,逐层推进,重点放在品读和悟读上,通过感知文本,把握人物形象,理解个性化语言及对人物形象的传神刻画,并与现实碰撞,体味其社会意义和现实意义。【学习目标】把握人物形象理解人物形象现实意义。【学习重点】把握人物形象。【学习难点】理解人物形象现实意义。【学习过程】导入:小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容,表达作品思想情感的重要途径,我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象,我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考,今天,就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》,再来结识一位特殊的人物――别里科夫(板书)。一、自读〔课前布置,让学生结合课后习题自读,课堂验收〕归结:生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅生:语言、肖像。二、解读小说中典型人物均有典型的语言。例如:“我真傻,真的”(祥林嫂)“我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”(阿Q)“多乎哉,不多也”(孔乙己)“生存还是毁灭”(哈母雷特)这些语言都极传神地揭示了人物性格,那么别里科夫的经典语言是什么?他在不同场合重复的这些语言,表现了他怎样的心理?(学生默读文本,标划,思考)学生归结:生:“千万别闹出什么乱子”这句话应该怎样读呢?谁来试试。为什么要这样读呢?(生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅)读出来别里科夫的心理了吗?为什么没有读出来呢?(反复品读-→指名仿读-→师生评读。体会人物心理)这句话中的“固然”一词,我能不能给换成“虽然”,读一读试试,换了有什么不好啊三、品读1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如,鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手,“老栓慌忙摸出洋钱,抖抖地想交给他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛,通过对“眼睛”的传神刻画,充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运;那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么?(浏览课文)学生浏览文本思考后归结:脸色2、小说中多次刻画别里科夫的脸,最能表现别里科夫心理变化的是哪几次?在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化?学生讨论后归结:漫画事件…………脸色发青骑车事件…………脸色发白畏惧新事物的程度逐渐加深冲突事件…………脸色苍白3、那么能不能把对别里科夫"脸"的刻画换成对他“眼睛”的刻画?(小组讨论,合作探究,交流答案,体现多元解读)学生:生:不能。眼睛是心灵的窗户,他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。生:能。由别里科夫性格决定,他的眼神也应是胆怯,多疑,呆滞,无神……可从这些角度描写。(学生言之有理,教师予以肯定,然后表达教师个人见解)4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了,别里科夫的死是他杀还是自杀?你怎样看待别里科夫的死?生:既是受害者又是害人者。生:专制制度毒害了他,他又是专制制度的维护者。四、悟读1、至此,我们回头再看文章的题目,你怎样理解题目中的“套子”,还仅仅是雨衣、雨鞋以及别里科夫所教的古代语言吗?若不是套子又是什么呢?生:保守、顽固、腐朽、专制、禁锢的思想或制度。师:别里科夫就是被这一重重套子的束缚,走向了人生的结局,但是,别里科夫这个世界文学史上著名的典型形象,至今还鲜活地存在于人们的印象之中,一定还将永远流传下去想必定有其深远的现实意义,请问同学们,他的那些套子能给我们带来什么启示呢?师结:顽固、保守,不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子,也可能成为生活在今天的我们反对新事物、反对进步的套子。人是很容易满足的,满足于已经取得的点滴成绩、满足于眼下比较舒适安逸的生活,于是不再努力奋斗、不再积极进取,“满足”便成了一种套子。不仅自己身受其害,而且还无情地嘲笑、甚至阻止他人的进步,成为个人、社会前进的绊脚石。其实,在现实中,“骄傲”是一种套子,“虚荣”也是一种套子,“嫉妒”是套子,“自私”也...