高中语文 《致橡树》说课稿 人教版第一册VIP免费

说课稿：致橡树教学目标：1．分析意象，体会情感2．感受诗化语言3．树立正确的爱情观说教法、学法1．多层次诵读法（示范朗读、配乐朗读、分角色朗读）2．问题探究法3．学案导学法教学手段多媒体课件教学过程一、导语设计《圣经》上说，上帝造出亚当之后，看到亚当在伊甸园中闷闷不乐，就趁其熟睡之际从他的肋骨中取出一根，创造了夏娃，于是便有了爱情的诞生和人类的延续。同学们猜测一下，编造这个故事的是男人还是女人？我想应该是个男人，因为他将女人附会成男人的一根肋骨，即男人的附属品，而这恰恰是男性意识极度膨胀、女性意识相对萎缩的结果。在男权社会中，女人只能依照男人的标准而存在，必须贬抑自己来映照男性，于是千古文学中便多了诸多柔弱的意象成为女人的象征，比如柳、梅、花等。而本诗的作者舒婷却以鲜明的女性意识，构建出崭新而独立的女性意象——木棉，树立起女性的独特形象。接下来我们一起学习舒婷《致橡树》。二、展示学习目标三、诵读1．教师范读2．学生自读，体会情感，揣摩朗读的节奏与语气叫学生注意下列字的读音慰藉霹雳戟雾霭流岚虹霓3．推荐学生配乐朗读或分角色朗读四、整体感知问：根据诗人的情感态度，我们可以把诗歌分成两部分，分在何处？提示：不，这些都还不够（一）赏析第一部分。1．文学靠形象说话，诗歌里的形象又叫“意象”，在这一节里诗人写了哪些意象？这些意象具有怎样的特征？提示：凌霄花：攀援高枝，炫耀自己（借别人的“高枝”证明自身的价值）鸟儿：借树阴栖身蔽日（一厢情愿的频频取悦别人，遭冷遇仍痴心不改）（流沙河《草木篇•藤》：“他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬……终于把花挂上树梢，丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……”这就是一个典型的依附他人的形象。）泉源：送来清凉（无限忘我不求回报地奉献）险峰：增加、衬托（默默支撑和铺垫）日光：奉献光热春雨：提供水份（注：此处穿插语言练习请同学们仿照前两句格式补写出其后的内容。例：也不止像日光——无限奉上一生的光热也不止像春雨——抚慰你的枝叶，滋养你的根系）2．这六种意象象征什么样的爱情观？提示：依附型和奉献型的爱情观3．诗人对这两种爱情观持什么样的态度？是否完全一样？“这些都还不够”中“这些”指哪些？结合具体词语进行分析。持否定态度，但并不完全一样。对于依附型的爱情观，诗人是完全否定，两个“绝不”表达了诗人否定的坚决与批判的彻底。“这些”只指后面四者，对于奉献型的爱情观，诗人是部分否定，两个“不止”和“还不够”表示并不排除这样，但又不能仅仅这样，两个“甚至”承接上面的“也”，表示程度更进一步，既使是为人们广泛颂扬的“日光”“春雨”也不能作。小结：爱情中的两性关系本是和谐共处、平等互有的，但由于几千年来人类社会实行父权制，不可避免地呈现出以男性为中牡那阆颍谑桥猿晌艘恢忠栏剑顺晌恢痔焐Ρ涣醯亩铮桃膊唤档?“女人啊，你的名字叫弱者。”因此诗人一开篇，就连用了六个比喻，层层深入，形象地给我们展现了两种传统的爱情观。并坚决的表白了自己对这两种爱情观的否定和摒弃，那么，诗人所提倡的爱情观又是什么呢？就让我们在第二部分来寻找答案。（二）赏析第二部分1．在这一节里诗人写了哪两个意象？它们有怎样的特征？提示：橡树——“铜枝铁干”“刀”“剑”“戟”（刚强、果敢、锐利）木棉——“红硕的花朵”“叹息”“火炬”（热烈、柔韧、刚健）2．它们的关系是怎样的？象征了怎样的爱情观？请以具体诗句说明提示：“根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意”,“我们分担寒潮、风雷、霹雳/我们共享雾霭、流岚、虹霓。/仿佛永远分离，/却又终身相依。”它们各自独立又心心相印，同甘共苦、互相支持，象征了一种彼此独立又相互依存的平等型爱情观。在人生的舞台上，爱情剧中的男女双方演的应是对手戏，应同为主角。这样，戏才能演得趣味横生、高潮迭起。如果女性唱、念、做、打的功夫太弱，只能演配角，让男性独领风骚，一个人去撑台面，最终男性会激情衰退、唱得兴味索然，这出爱情戏也会在单调、清冷中草草收场，难...