马说时间参加人员地点主备人课题马说教学目标1．知识与技能：了解作者及“说”这种文体的特征；掌握文中的主要实词和虚词的用法。2．过程与方法：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。3．情感态度与价值观：认识封建社会不识人才，埋没人才的时代背景，引导学生充分认识当今社会的优越条件，给人才充分展示自我的舞台，激励学生努力学习，理解作者的思想情感。重、难点即考点分析课时安排第1课时教具使用多媒体及课文诵读带教学环节安排备注一、新课导入马是人类农耕时代重要的交通工具，是英雄人物的重要支撑。唐僧座下的白龙马，关羽骑下的赤兔马，刘备所骑之的卢马，都关联着许许多多的故事。古往今来，写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名，今天，我们就一起来学习这篇文章，走进韩愈的内心世界。二、韩愈简介及题解（一）、走近作者。韩愈（768-824），字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家、哲学家。唐宋八大家之一，后人称“韩昌黎”。名言：业精于勤荒于嬉，著名的诗有《早春》；著名的散文有《马说》《师说》。（二）、了解“说”的文体：——“说”是古代一种文体，既可以说明事物又可以发表言论，还可以叙事抒情，但都是为了阐明一种道理。所以，由此可见，“说”在内容上偏重于议论，类似于现在的议论文。《爱莲说》题目的含义是“谈谈关于对莲花喜好的问题”，那么《马说》该怎样翻译呢？试着借助本文的写作背景来谈谈。——表面意思是“谈谈关于如何发现千里马的问题”。深层含义是“谈谈关于发现人才任用人才的问题”。三、简介伯乐相马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。四、整体感知（一）读课文1.教师范读课文。2.检查字音。祗（zhĭ）骈（pián）一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）3.学生读课文。4.找学生朗读，请其他同学评价优缺点，在评价的基础上再请学生自告奋勇地朗读。5.全班齐读课文。同学们注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。（二）翻译课文1.自主学习，疏通文意。要求：对照课下注释，仔细阅读全文，理解文义，并标出不理解的词句2.质疑问难，小组探讨。要求：把自主学习中遇到的词句疑问提出来，小组内解决3.教师检查（1）解释下列加点词语：①祗②骈死③槽枥④或⑤且⑥道⑦通⑧临（2）一词多义：▲①策之不以其道▲①食不饱②执策而临之②食马者不知其能千里而食也（3）找到通假字食马者:“食”通“饲”，喂养。才美不外见:“见”通“现”,显现，表现。食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。其真无马邪:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”（4）检查翻译（5）同桌互相翻译要求：一人翻译，一人听有无疏漏之处。五、课内背诵课文。六、板书设计：马说韩愈伯乐---指善于识别人才的人。千里马---指有才能的人。食马者---愚妄浅薄、不识人才的统治者。作业布置重难点及考点巩固性练习一、文学常识：作者：，字退之，代文学家。文章选自《》，原题为。二、重点词语解释1、外现：2、或：3、一食：4、且：5、虽：6，安：7、执：8、临：三、通假字：1、才美不外见：2、不能尽其材：3、食马者：4、其真无马邪？四、一词多义1、执策而临之（）；策之不以其道（）2，一食（）；食马者（）五、翻译下列...
