课题：用联系的观点看问题【教学目标】1．认知：了解联系的含义与特性；把握如何做到用联系的观点看问题。2．情感态度观念：处理好个人与社会的关系，尊重他人，自觉营造和谐的人际关系，走向成功。3．运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。【教学重点】学会用普遍联系的观点看问题。【教学难点】物质世界的联系具有普遍性和客观性。【教学方法】案例教学法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合。【教学手段】多媒体课件教学。（条件允许的班级）【课时安排】1学时。【教学过程】〈导入新课〉俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”；“青出于蓝而胜于蓝”；“名师出高徒”；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”（自然界中的食物链，生态系统）。请同学们举例：动物的天敌（略）。思考：这事物之间究竟有没有关系？是怎样的关系？要回答这些问题，就要先学习今天的课题《用联系的观点看问题》。〈新课讲授〉一、用联系的观点看问题（板书）（一）、事物是普遍联系的（板书）1．联系的定义（板书）联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。首先，联系是一种关系。例如：师生关系。其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如：食物链。2.联系的特性（板书）专心爱心用心1指导学生阅读课本36-37。思考：联系具有哪些特性？学生回答(略)。老师点拨、归纳：（1）联系是普遍的。(板书)整个世界就是一个联系的整体，世界上不存在彼此孤立的事物。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。但是，不是任何两个事物都有联系。任何事物内部的各个部分、要素、环节是相互联系的。例如：人类社会中，社会生产的总过程包括生产、分配、交换、消费四个环节，四个环节相互影响、相互制约，促进或阻碍着生产的发展．任何事物都与周围的其他事物相互联系着．例如：我国古代有“城门失火，殃及池鱼”的寓言故事．（2）联系是客观的。（板书）联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，。忽视联系的客观性会遭到惩罚（如人与自然的关系）。但我们也不能主观臆造并不存在的联系，如：“乌鸦报丧，喜鹊报喜”、“彗星、地震显示国家的兴衰”、“指纹、手相决定人的命运”，“要得’8’就会发,要得’13’,灾难难免”。这些联系是客观的吗？“杀鸡取卵”等掠夺性开采都是无视联系客观性的表现。3、联系的形式是复杂多样的（板书）。指导学生阅读37-38页。要求：找出联系的形式有哪些？请举例说明。（二）、学会用联系的观点看问题（板书）1、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题（板书）。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。例子：寓言故事”用只有一只网眼的网捕鸟”古时候有人用一张大网网到一只小鸟，当他把小鸟捉下来时发现是一只网眼网住的，于是他回家织了一张只有一只网眼的网，但再也没有网到小鸟．学生举例（“井底之蛙”、“盲人摸象”）2、要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系（板书）。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。例如：下棋一着不慎，满盘皆输。牵一发而动全身。木桶效应。学生讨论：一个人的成功与社会的关系。3、要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点（板书）。联系不同，事物的性质也不同。事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已专心爱心用心2知的联系，也有未知的联系；有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。〈...
