《东方和西方的科学》教案思路方法本节课应该采用多媒体教学手段，帮助学生了解一些基本的知识，教师应该通过图片解说等方式为学生提供介绍。另外，教师讲授，师生对话，媒体呈现（图片、语言材料），充分展开自主、合作、探究式的学习活动。课前可以让学生预习准备：1.预习《东方和西方的科学》，充分阅读。列出文章思路提纲。2.通过网络或其他渠道寻找了解一些具体的东方和西方的发明创造和一些重要的思想学说。课时安排：一课时。三维目标1.了解东方和西方科学的一些具体事例。2.理清文章思路，把握文章要点。3.复习巩固议论文的基本要素，掌握基本的议论文写作结构，领会精练语言、严密逻辑的表现力，学习议论文的论证技巧，提高学生议论文鉴赏能力和议论文写作水平。4.学习作者的自我鞭策、自我否定、实事求是的科学精神。5.激发学生的爱国主义情怀，为祖国的强大而努力学习。课时安排：一课时导语设计情景导入东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾经建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等乔治·萨顿在其一系列的科学史的著作之中，以确凿的材料论证了东方科学对于西方近代科学发展所作出的历史贡献。本文是希望建立东西方之间的桥梁，要人们记住历史，消除种种偏见，建立一个比现代更为美好的和谐世界。下面我们就来学习《东方和西方的科学》，了解东方科学与西方科学的关系，认识东西方文明对话的意义。故事导入有一次，一位西方老外称赞一位中国女子“漂亮”，那位中国女子害羞地说：“哪里啊。”老外以为要他说出具体漂亮在“哪里”，就说：“在你弯弯的眉上，在你两层眼皮上，在端庄的鼻子上，在嫩嫩的嘴巴上……”在场的中国同胞一个个不禁哈哈大笑。老外的话为什么引人大笑。因为老外受西方实证科学的影响，不懂得东方女子的谦虚言语，形成误会，以为对方要他具体说出美在“哪里”，运用解剖学原理，果真具体说出美在“哪里”。其实，那位中国女子的美，是美在整体性的和谐，是不能一个个器官分开说的。这个小故事反映出东西方文化有着巨大的差异，那么这种差异是不可调和的吗？今天我们来学习乔治·萨顿的《东方与西方的科学》，从中或许会得出答案。文本解读知识积累1.作家作品乔治·萨顿（1884—1956），美国科学史家，生于比利时的根特，新人文主义的先驱，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的重要奠基人之一。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的独立性；他建立了以学科为基础的学会；他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。2.基础积累字音骇(hài)人听闻盛(shèng)气凌人重蹈覆辙(chóngdǎofùzhé)词义经院式：指陈词滥调的一套套形式。经院，原指天主教会的学院。希腊精神：唯我独尊的神态。犹太精神：艰苦奋斗、精打细算、坚韧不拔的实干精神。道德热忱：最可嘉的工作热情。信息筛选归纳本文的结构提纲：第一部分：（1—3）要正确认识东方和西方的关系。第二部分：（4—8）不能正确认识东西方科学的原因及其危害。第三部分：（9—10）总结全文，促使东西方文化融合，完满地实现人类的使命。合作探究1.东方科学与西方科学有什么样的关系？明确：“从实验科学的角度（特别是在其发展的现阶段）来看，东方和西方是极端对立的。”“科学全部形式的种子是来自东方。”“实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲。”“正如东方需要西方一样，今日的西方仍然需要东方。”“不要忘记东西方之间曾经有过协调，不要忘记我们的灵感多次来自东方。”“东方和西方正像一个人的不同神态，代表着人类经验的基本和互补的两个方面。东方和西方的科学真理是一样的。”“光明从东方来，法则从西方来。”2.作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面的作用，并批评了某些偏见的？明确：对东方科学采取粗暴的态度，对西方文明...
