《基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译》教学设计1、课标要求：概述遗传信息的翻译2、水平要求：理解水平3、重点和难点：翻译的概念、密码子、密码子表的使用、翻译的过程4、教学内容及教学对象分析本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生（尤其是文科地理班学生）往往会由于概念的繁多和原理的复杂而产生困惑。5、教学策略本案例的特点就是不同的内容用了不同的教学方式。针对教学内容和教学对象的分析，在学习翻译的概念、遗传密码、密码子表的使用这部分内容时采用小组合作探究与教师引导式学习；针对翻译过程原理的复杂性，可以采用师生合作角色表演式学习；整个课堂中使用多媒体辅助教学贯穿本节课各种概念的理解和使用。6、教学用具：用过的答题卡。7、教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动板书教学意图引入师：我们已经知道基因是具有遗传效应的DNA片段，它经过转录生成mRNA，mRNA经过翻译生成蛋白质。那么，对于转录这个过程我们已经了解的比较详细，现在我就学生回忆转录和翻译的有关知识[教师可以写出问题，一列学一、背景知识[提前写好正板书]场所：细通过师生共同回忆，将学生的思维引入到转录和翻译的过程中。请请几位同学上黑板来填写有关转录的知识点。生依次上黑板填写]胞核模板：DNA的一条链原料：核糖核苷酸产物：mRNA原则：碱基互补配对翻译的概念及相关知识下面我们接着学习具体的翻译过程，也就是遗传信息的翻译：现在给大家1分钟时间，请大家阅读教科书p64第一段，从这一段中你能获得哪些有关翻译的信息呢？好，我找同学回答一下，你能找到哪些有关翻译的信息。那么，既然我们刚刚说过，翻译的模板是单链mRNA，产物是蛋白质，那么，如何将单链mRNA的碱基排列顺序与蛋白质的氨基酸排列顺序对应起来呢？教师在黑板上画一条mRNA，在其正下方画一条多肽链，两条之间隔三行的空间。教师引导学生思考假设mRNA上的一个碱基编码蛋白质上的一个学生阅读教科书p64第一段学生观察老师在黑板上画的mRNA和多肽链，并考虑二者之间的关系。回答老师的引导问题。[提前写好这些题目右边侧板书]二、翻译的概念及相关知识[正板书]场所：细胞质中的核糖体上模板：mRNA原料：氨基酸产物：蛋白质[直接将转录的右边侧板书改为翻译的部分]通过阅读和搜寻信息，让学生理解翻译的概念，并通过概念初步了解翻译的过程，同时还能锻炼学生的阅读搜寻信息的能力和联想能力（学生很容易就能联想到与转录相关的上述知识点）教师引导，师生探究密码子的概念氨基酸，那么，mRNA总共有几种碱基，最多可以编码多少种氨基酸呢？构成生物体的氨基酸有20种，那么这种假设可不可以呢？假设mRNA上的相邻的两个碱基编码一个氨基酸，那么，最多可以编码多少种氨基酸呢？这种假设可不可以呢？假设mRNA相邻的三个碱基编码一个氨基酸，那么，最多可以编码多少种氨基酸呢？密码、密码子、密码子表这样：科学家经过多次的推测和实验得出mRNA上3个相邻的碱基组成一个密码子，每个密码子编码一种氨基酸。接着科学家就经过实验破解了mRNA的碱基序列所代表的遗传密码，并总结出了20种氨基酸的密码子表那么，如何使用这个密码子表呢？我们来看CUG编码什么氨基酸，UCG呢？GUC呢？好，下面，我们来看一下教科书p65思考与讨论第一题，给大家两分钟时间独立完成这个题目，等一下，我们找一些学生来回答。（使用幻灯片，同时把答案打出来）下面我们再返回头来，看看这个密码子表，第一个碱基看哪一行？第二个碱基看哪一行？第三个碱基看哪一行？学生独立通过查密码子表来回答这个问题，学生一列一次回答这个氨基酸学生小组讨论密码子表的特点。两分钟后，小组表回答，其他三、密码密码子密码子表[正板书]一条mRNA和一条多肽链[正板书]CUG、UCG、GUC这几个密码[侧板书]四、翻译的过程。右边侧板书上还有这些内容的。补充右侧板书“tRNA”并画出其结构图，标出反密码子密码子表的使用方法。学生小组合作探究密码子表的特点。这是本节课的难点，所以要给学生充足的时间来阅读理解领会这个密码子表有哪些值得我们注意的地方。我给大家两分钟时间，小组讨论，（学生可能很容易就能得出终止密码...
