多媒体给语文课插上翅膀——《罗布泊，消失的仙湖》教学案例案例设计背景：远程多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在语文教学中，运用远程多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆。是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。如何将远程教育的优势与语文学科的特点紧密结合，是现代语文教学面临的新课题。本文以《罗布泊，消失的仙湖》的教学为例，进行了一次探索。教学案例:《罗布泊，消逝的仙湖》教材分析:《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元——“人与自然”这一单元。本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。学情分析：经过三个多学期的学习，所任教的两个班学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。教学目标：1、知识和能力：通过朗读了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。2、过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。3、情感态度和价值观：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，激发学生探究自然的兴趣。教学重点、难点：（一）重点：1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。2、通过朗读，品味文中富有表现力的语言文字。感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀。（二）难点：1、了解报告文学的文体特点。2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。学法指导：让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合实际查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。并借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。课前准备：教师准备：收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，了解罗布泊的过去和现在，归纳出其变化的根本原因，并归纳生态环境遭破坏的深层原因。从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。学生准备：有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。（图片、书籍、相关报道均可）教学内容及其过程：一、解读罗布泊——导入新课。同学们，今天我们学习吴刚的一篇报告文学《罗布泊消逝的仙湖》。首先我们看看“泊”字的偏旁是什么？说明罗布泊原来跟什么有关系？“泊”字在这里是什么意思？（强调“泊”是多音字）。“你能从题目中获得哪些有效信息？”“谁能把这个题目合起来说说是什么意思？”罗布泊是个十分美丽的地方，现在消逝了，同学们想一想，作者是带着怎样的感情写这篇文章的？（惋惜的、悲痛的、遗憾的）你又能提出哪些问题？（罗布泊是怎样消失的？现在的罗布泊是什么样子的？过去的罗布泊是什么样子的？这样的悲剧是否还在继续？）二、走进罗布泊——见证沧桑。媒体打出一幅再现罗布泊过去状貌的图片。师：仙湖确实很美呀，作者也用生动的语言描绘了他的美。请同学从文中找出描写昔日罗布泊的语句并读出来，注意朗读的语气。（欢快地、愉悦地、高兴地。）媒体打出展现罗布泊现在的图片，同学圈划出描写罗布泊现状的词句，进行朗读品味。师：请同学们评判...
