山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级数学上册 2.2 平方根（1）教案 （新版）北师大版VIP免费

2.2平方根（1）1.知道数的算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根.2.掌握算术平方根的性质.教学重点了解算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根．教学难点对算术平方根的概念和性质的理解．教法与学法：讲练结合、自主学习、小组合作、交流展示。课前准备教具：教材，多媒体课件，电脑．学具：教材，笔，练习本．教学过程设计本课时设计七个环节：第一环节：问题情境；第二环节：初步探究；第三环节：深入探究第四环节：反馈练习；第五环节：学习小结；第六环节：达标检测；第七环节：作业布置．本节课教学流程为：一、创设情境，复习引入上节课我们学习了无理数、了解到无理数产生的实际背景和引入的必要性，掌握了无理数的概念，知道有理数和无理数的区别是：有理数是有限小数或无限循环小数，无理数是无限不循环小数.比如在中，2是有理数，而a是无理数.在前面我们学过若，则a叫x的平方，反过来x叫a的什么呢？本节课我们就来一起研究这个问题.二、合作探究,交流展示师：请同学们回答勾股定理.的内容.生：勾股定理就是在直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方.师：下面请大家根据勾股定理，结合图形完成填空.根据下图填空并回答问题.问题情境初步探究反馈练习学习小结检测反馈置深入探究作业布置=_________=_________=_________=_________（.）（1）x，y，z，w中哪些是有理数？哪些是无理数？为什么？（学习小组内讨论）（x，y，w是无理数，z是有理数.因为没有任何整数或分数的平方等于2，3，5，所以x，y,z不是有理数，而22=4，所以z=2.）（2）大家能不能把上图中的x，y，z，w表示出来呢？请大家仔细看书后回答.学生阅读38页算术平方根的定义，并让试着表示x，y，z，w（x=,y=,z=,w=）师板书：若一个正数x的平方等于a，即，则这个正数x就叫做a的算术平方根.记为“”读作“根号a”.这就是算术平方根的定义.特别地规定0的算术平方根是0，即=0.设计意图：方法一和二都是带着问题进入到这节课的学习，让学生体会到学习算术平方根的必要性．方法一的引入是由上节课“数怎么又不够用了”的例子，起到了承前启后的作用，方法二的引入是由学生学习了第一章“勾股定理”后的应用，说明学习这节课的必要性．相对而言，建议选用方法二。效果：能表示x2=2，y2=3，z2=4，w2=5；能求得z＝2，但不能求得x、y、w的值．三、自主研究板书展示(用多媒体展示导学案中的题目)例1求下列各数的算术平方根：(1)900；(2)1；(3)；(4)14.（给学生留2分钟时间，想一想应该怎么做然后指定学生回答.）解：(1)因为302=900，所以900的算术平方根是30，即=30；(2)因为12=1，所以1的算术平方根是1，即=1；(3)因为所以的算术平方根是，即；(4)14的算术平方根是.师：我们在求算术平方根时是借助于哪一种运算来求的？生：是通过平方来求的.师：由此我们可以看出一个正数的平方和求算术平方根是互为逆运算.而且我们在例题中的步骤采取语言叙述和符号表示互相补充的做法，目的是让大家明白算术平方根的概念，以及从计算中进一步体会一个正数的平方和求算术平方根是互为逆运算.在以后的步骤中可以简化.设计意图：体验求一个正数的算术平方根的过程，利用平方运算求一个正数的算术平方根的方法，让学生明白有的正数的算术平方根可以开出来，有的正数的算术平方根只能用根号表示，如14的算术平方根是．效果：会求一个正数的算术平方根，更进一步了解算术平方根的性质：一个正数的算术平方根是正数，0的算术平方根是0，负数没有算术平方根．四、实际问题巩固练习(学生分别展示下面两题)例自由下落的物体的高度h(米)与下落时间t(秒)的关系为h=4.9t2.有一铁球从19.6米高的建筑物上自由下落，到达地面需要多长时间？解：将h=19.6代入公式h=4.9t2得,所以(秒)即铁球到达地面需要2秒.提问：刚才咱们求出的算术平方根有什么特点.12999.com生甲：:算术平方根是整数或分数，即为有理数.生乙：不对，那是不是有理数？若是则是，分数还是整数？生丙：因为没有任何一个整数或分数的平方等于14，所以不是有理数，而是无理数.师：大家的分析都有道理，我提示一下从符号方面考虑.生甲：噢，算术平方根是...