17、林教头风雪山神庙单元课题：阅读鉴赏——小说第一部分：单元教学设计首页一、制定教学目标的依据1.课标要求与教材分析本单元学习小说，重点把握小说的主题和情节。《林教头风雪山神庙》是本单元的第一课。《高中语文课程标准》对阅读与鉴赏的要求是“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”小说是人生的“百科全书”，阅读小说就是要了解作品的时代风貌，品味其中的语言，感受经典的人物形象，体会作品的主题意旨，陶冶情操，提升文化素养和审美能力。本单元所选的小说，题材内容各异，风格特点也不尽相同。本文节选自《水浒传》的第十回“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”。它塑造了一个由忍辱负重到奋起反抗的悲壮英雄形象——林冲，揭示了封建社会人民被迫奋起反抗的原因，寄托着作者对“大贤处下，不肖居上”的黑暗现实的不满和控诉。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。而《林教头风雪山神庙》是整部书中最精彩，最动人心弦艺术感染力最强的章节之一。作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时必须引导学生重点领会。因此，本课的教学除了把握情节和主题之外，还要赏析林冲的形象塑造，明晰其思想性格的发展历程；分析“风雪”这一环境描写对情节、人物和主题的作用。2.学情分析在必修三中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。必修四的小说单元是一个承前起后的单元，而必修五的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。教学中在梳理情节、分析形象之外，力求使学生对人物有独特的、深层次的认识，从而更深的、更全面地解小说的主题，探寻作品透射的时代气息、思想意识和生命形态。学生的文化修养和个性气质不同，对同一作品的评价往往会有很大差异，还要引导学生从多角度理解小说的主题意蕴。二、教学目标知识与技能目标：1．.梳理小说的情节，鉴赏人物塑造和环境描写，明晰情节、环境、人物三者的相互关系以及他们对表现主题的作用。2．了解作家作品及文本的写作背景：施耐庵《水浒传》、沈从文《边城》、契诃夫。能通过人物形象把握作品的主题。过程和方法目标：1．精读小说，勾画人物描写和环境描写的句子，品析批注。2．讨论探究人物形象、环境描写的作用和小说的主题意蕴。情感态度价值观目标：1．通过学习三篇小说，在文学的世界中对不同时代、不同地域的风俗民情、时代风貌、人性特点有所了解，从而亲近文学作品，进一步产生阅读小说的兴趣。第二部分：课时教学设计首页一、课时教学目标知识和能力目标：1.课前查找资料，了解《水浒传》在文学史上的地位及艺术成就等相关知识。2.理解小说三要素间的关系，并能画出三者的关系简图。3.揣摩人物心理，鉴赏林冲的形象；4.明白作者塑造林冲这一人物的用意，从而理解小说主题。过程和方法目标：1.课前阅读，查找资料；2.梳理情节，概括情小标题；勾画旁批鉴赏人物形象和环境描写；讨论探究人物形象特点；填空完成对主题的概括。情感态度价值观目标：1．对千百年来英雄人物“屈人之下，忍辱负重”的悲剧有更深体会，进而更好地理解文学作品的思想内涵。2.通过这一课产生阅读《水浒传》的兴趣，有亲近文学作品的意愿。二、教学重点与难点重点：1.鉴赏人物形象，把握林冲性格发展脉络。2.体会小说主题。难点：掌握小说三要素之间的关系及环境描写的作用。三、教学方法与手段方法：1.“三动式教学模式”——问题驱动、师生互动、落实行动手段：1.使用多媒体课件。四、使用教材的构想本文是这个单元的第一课，必须细致讲解，让学生体会小说三要素之间的关系以及环境描写的重要性。我把这课当作一篇示例，引导学生体会“风雪”描写的效果及作用，帮助学...
