遗传的分子基础——如何阅读、剖析教材中的插图题目遗传的分子基础——如何阅读、剖析教材中的插图年级学科高三年级课型教学目标1、引起学生对课本中图表的重视，学会如何运用课本中的图表来回忆知识2、让学生感悟如何运用图表对知识进行建构，培养学生的发散思维3、培养学生的阅图能力，让学生学会运用图图转化、图文转化来加深对知识的记忆和理解教学重难点关键重点：1、引领学生阅读课本中的图表，挖掘图表中的信息，在新旧知识间构建联系2、让学生学会阅读图表的方法，提高阅读图表的能力，运用图表构建知识网络难点：1、如何引导学生根据已有的知识及插图提出问题2、如何让学生潜移默化地掌握阅图的方法教学方法讲授法讨论法读书指导法运用的信息技术工具硬件：计算机、白板软件：FreeMind、PPT教学设计思路我面对的是普通高中的学生，基础较差，复习时间紧张，如何提高课堂复习效率，是我面对的挑战。学生在复习的过程中，往往只注重课本中的文字复习，而对课本中的图表根本不关注，但往往课本中图表具有直观性的特点，让学生更易记住知识点和细节，并且也能培养学生的阅图能力。因而如何提高学生对图表的重视，教会学生如何运用图表来提高复习效率，是迫在眉睫要解决的问题。教学过程设计意图时间安排导入：图表的魅力不知道同学们是否有这样的感觉，对于同一件事情，你喜欢别人用长篇大论来描述，还是最好用简单直观形象的插图来描述？对于某一知识点，也许你已经忘记了一些文字，但若你的脑海中能浮现出课本中的插图，是否更能勾起你对知识的回忆，灵光一闪就想到了解题的方法？今天老师就要带领大家领略一下教材中图表的魅力，尤其是对我们必修2第三章遗传的分子基础这块非常抽象的知识，大家会深深体会到原来教材中的插图才是我最好的朋友。活动1阅读课本中“图3-1噬菌体侵染细菌的实验”插图，以小组为单让学生感受图表的美丽，引起学生的共鸣，引起学生对图表的重视考察学生的读图3分钟位，想想我能提出哪些问题？如何解决问题？时间3-5分钟，再派小组代表来讲讲你们组对该图的了解。学生问题总结归纳补充：1、关于噬菌体你了解多少？2、本实验的实验思路是？3、本实验采用的实验方法是？4、35S和32P分别标记的是？可以同时标记吗？5、该实验的大致流程？6、搅拌的目的是什么？若搅拌不充分会怎么样？7、离心的目的是什么？若离心时间太早或太晚会怎么样？8、本实验的结论是？9、本实验还能证明什么？不能证明什么？10、噬菌体在大肠杆菌中完成繁殖，模板、原料、场所分别是什么？来自哪里？11、如何对噬菌体进行标记？引导学生对相关问题进行分析回答活动2阅读课本中“图3-5DNA分子的双螺旋结构和两条链的结合”图，想想我能提出哪些问题？哪些是我经常错的知识点，哪些是我还不是彻底明白的？1、DNA分子的立体结构式？2、这叫什么？（见图所指）3、这又叫什么？（见图所指）4、这个的名称是？（见图所指）5、这又是？为什么两处会不同？6、请你根据此图描述一下DNA分子规则的双螺旋结构的主要特点是？7、你还能进一步提出哪些问题？若大家都没有什么问题，那老师还有很多疑惑，请大家帮忙解决1、每个双链DNA分子有几个游离的磷酸基团？2、一条长链中的一个脱氧核糖连着几个磷酸基团？3、一条长链中的相邻碱基通过什么结构相连？4、两条链的碱基间如何相连？5、若一条链中（A+T）/(C+G)的比值为a,则另一条链中该比值为多少？6、遗传信息贮存在DNA分子的？7、一定数量的碱基对所能构成的DNA分子种类数或所携带的遗传信息的种类数=（n为碱基对数）不知道通过这两幅图的分析，大家有没有领略到图表的魅力，是否你曾经认为我怎么也搞不懂的问题，其实教材中的图表已早已在那里等你了，当你们相遇之后，你是否感觉顿时豁然开朗了呢？老师希望通过这节课的学习，提高了大家对课本插图的认识，学会了如何去珍惜眼前人，读懂、理能力及对平时问题的总结能力归纳总结提升20分钟20分钟2分钟解眼前人，这样你的学习会变得更愉快，更轻松。由于本节课时间有限，所以请大家回去之后运用今天所学的方法，把第三章剩下的图表进行阅读、分析、归纳，把自己上升到一个更高的层次。板书...
