北师大版七年级语文上册我若为王2VIP免费

我若为王一、素质教育目标(一)知识教学点1．把握课文所论述主旨。2．理清文章的结构。3．理解文中语句的深刻含义。(二)能力训练点1．学会写富有针对性的批判文章。2．学会议论文的并列式结构的使用。(三)德育渗透点批驳现实生活中的王权意识，摒弃奴才思想。(四)美育渗透点品味杂文语言的讽刺特点。二、学法引导1．学生自读感知，掌握文中的基础知识，并理清文章结构。2．学生研读课文，完成练习一、二。3．学生品读鉴赏，体味杂文语言的讽刺特点。4．指导学生搜集现实生活中王权意识和奴才思想的一些表现，在班上交流，然后每人写一篇富有针对性的批判文章。三、重点、难点、疑点及解决办法重点：1．把握文章所论述的主旨。2．学习本文并列式的论证结构。3．品味本文的语言特点。难点：理解文中语句的深刻含义解决方法：1．指导学生反复朗读课文，理解文章所表现的思想内涵。2．引导学生针对课后练习进行讨论交流。四、课时安排1课时五、师生互动设计1．学习时，教师先介绍作者的一些情况，尤其介绍一下作者的杂文风格，以便于学生更好地理解文章。2．让学生自读、研读，品读课文，引入自主、合作、探究等学习方式，发挥学生的学生主体性。教师做好点拨、指导工作。六、教学步骤(一)明确目标略(二)整体感知1．导人新课同学们，我们在初中阶段学习了俄国作家契诃夫的《变色龙》，你们一定还记得文章中围绕狗是不是将军家的这一问题，通过精彩的对话刻画的奥楚蔑洛夫这一典型形象，反映了他看风使舵阿谀奉承的奴才心理。一位将军就使奥楚蔑洛夫表现出如此丑陋的奴才嘴脸。今天我们来一起学习著名杂文家聂绀弩的《我若为王》，一旦成了至高无上的国王之后，社会将会发生些什么。板书：我若为王聂绀弩2．作者及相关背景知识聂绀弩(1900—1986)，现代作家。曾说过他是学习乃至仿效鲁迅的杂文的一个。他的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统，继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上，作出重要的贡献。抗战后，聂绀弩出版杂文集有：《历史的奥秘》、《蛇与塔》、《早醒记》、《血书》、《二鸦杂文》、《寸磔纸老虎》以及《海外奇谈》等。聂绀弩杂文针砭时弊，深刻锐利。他的议论性杂文，不空发议论，内容大多具有针对性，有较浓厚的政治色彩。他的杂文中，还有一些作品是缅怀故友的。《怀曹白》、《东平琐记》等篇，接近散文，写法上兼有叙事和抒情的特点。(三)重点、难点的学习与目标达成过程1．自读感知(1)正音呵斥hē谄媚chǎn畏葸xǐ憎恶wù匍匐púfú(2)词语积累匍匐：爬行。谄媚：用卑贱的态度向人讨好。畏葸不前：畏惧不敢向前。恍然大悟：一下子明白过来。见笑：笑话(我)。2．研读探究(1)理清文章的结构思路。学生分组讨论，各抒己见。[明确]全文可分为四部分：第一部分(1节)：由影片引出，“我若为王”的假设。第二部分(2—5节)：“我若为王”后，出现的种种情景。第三部分(6节)：阐述原因，皆是奴才。第四部分(7—8节)：改进世界，斩杀奴才。(2)阅读第一部分，讨论作者对“王”的态度。①请一学生朗读。②讨论明确。[明确]作者对“王”是持否定态度。“我根本不想作王，也根本看不起王，王是什么东西呢?难道我脑中还有如此封建的残物吗?”。作者做了“王”，只是一种假设，俗借此话题来批判王权意思识和奴才思想。(3)阅读第二部分，明确论证的结构。①请四位同学分别朗读2至5节。②讨论论证的结构[明确]此部分结构是并列式结构：(前提)我若为王(结果)无德娼妓的妻子——尊贵的王后无知白痴的儿子——尊贵的太子丑陋顽劣的女儿——荣耀的公主平庸无能的“我”——至高无上的万岁③思考：课文描绘“我若为王”后的种种情景，在全文中起什么作用?[明确]列举现象，为下文分析原因，改革这一普遍充满奴性的社会作铺垫和张本。种种现象，说明奴才之多，危害之大，也说明改革现状的迫切性和重要性。(4)阅读第四部分，完成练习二。①学生齐读此部分。②联系上下文，理解下列句子的含义。a．我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师长，不准一个奴种留在人间。b．我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。“万岁、万岁、万万岁!”我将和全世界...