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北师大版七年级语文上册我若为王2VIP免费

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我若为王一、素质教育目标(一)知识教学点1.把握课文所论述主旨。2.理清文章的结构。3.理解文中语句的深刻含义。(二)能力训练点1.学会写富有针对性的批判文章。2.学会议论文的并列式结构的使用。(三)德育渗透点批驳现实生活中的王权意识,摒弃奴才思想。(四)美育渗透点品味杂文语言的讽刺特点。二、学法引导1.学生自读感知,掌握文中的基础知识,并理清文章结构。2.学生研读课文,完成练习一、二。3.学生品读鉴赏,体味杂文语言的讽刺特点。4.指导学生搜集现实生活中王权意识和奴才思想的一些表现,在班上交流,然后每人写一篇富有针对性的批判文章。三、重点、难点、疑点及解决办法重点:1.把握文章所论述的主旨。2.学习本文并列式的论证结构。3.品味本文的语言特点。难点:理解文中语句的深刻含义解决方法:1.指导学生反复朗读课文,理解文章所表现的思想内涵。2.引导学生针对课后练习进行讨论交流。四、课时安排1课时五、师生互动设计1.学习时,教师先介绍作者的一些情况,尤其介绍一下作者的杂文风格,以便于学生更好地理解文章。2.让学生自读、研读,品读课文,引入自主、合作、探究等学习方式,发挥学生的学生主体性。教师做好点拨、指导工作。六、教学步骤(一)明确目标略(二)整体感知1.导人新课同学们,我们在初中阶段学习了俄国作家契诃夫的《变色龙》,你们一定还记得文章中围绕狗是不是将军家的这一问题,通过精彩的对话刻画的奥楚蔑洛夫这一典型形象,反映了他看风使舵阿谀奉承的奴才心理。一位将军就使奥楚蔑洛夫表现出如此丑陋的奴才嘴脸。今天我们来一起学习著名杂文家聂绀弩的《我若为王》,一旦成了至高无上的国王之后,社会将会发生些什么。板书:我若为王聂绀弩2.作者及相关背景知识聂绀弩(1900—1986),现代作家。曾说过他是学习乃至仿效鲁迅的杂文的一个。他的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统,继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上,作出重要的贡献。抗战后,聂绀弩出版杂文集有:《历史的奥秘》、《蛇与塔》、《早醒记》、《血书》、《二鸦杂文》、《寸磔纸老虎》以及《海外奇谈》等。聂绀弩杂文针砭时弊,深刻锐利。他的议论性杂文,不空发议论,内容大多具有针对性,有较浓厚的政治色彩。他的杂文中,还有一些作品是缅怀故友的。《怀曹白》、《东平琐记》等篇,接近散文,写法上兼有叙事和抒情的特点。(三)重点、难点的学习与目标达成过程1.自读感知(1)正音呵斥hē谄媚chǎn畏葸xǐ憎恶wù匍匐púfú(2)词语积累匍匐:爬行。谄媚:用卑贱的态度向人讨好。畏葸不前:畏惧不敢向前。恍然大悟:一下子明白过来。见笑:笑话(我)。2.研读探究(1)理清文章的结构思路。学生分组讨论,各抒己见。[明确]全文可分为四部分:第一部分(1节):由影片引出,“我若为王”的假设。第二部分(2—5节):“我若为王”后,出现的种种情景。第三部分(6节):阐述原因,皆是奴才。第四部分(7—8节):改进世界,斩杀奴才。(2)阅读第一部分,讨论作者对“王”的态度。①请一学生朗读。②讨论明确。[明确]作者对“王”是持否定态度。“我根本不想作王,也根本看不起王,王是什么东西呢?难道我脑中还有如此封建的残物吗?”。作者做了“王”,只是一种假设,俗借此话题来批判王权意思识和奴才思想。(3)阅读第二部分,明确论证的结构。①请四位同学分别朗读2至5节。②讨论论证的结构[明确]此部分结构是并列式结构:(前提)我若为王(结果)无德娼妓的妻子——尊贵的王后无知白痴的儿子——尊贵的太子丑陋顽劣的女儿——荣耀的公主平庸无能的“我”——至高无上的万岁③思考:课文描绘“我若为王”后的种种情景,在全文中起什么作用?[明确]列举现象,为下文分析原因,改革这一普遍充满奴性的社会作铺垫和张本。种种现象,说明奴才之多,危害之大,也说明改革现状的迫切性和重要性。(4)阅读第四部分,完成练习二。①学生齐读此部分。②联系上下文,理解下列句子的含义。a.我将变成一个暴君,或者反而正是明君:我将把我的臣民一齐杀死,连同尊长和师长,不准一个奴种留在人间。b.我若为王,将终于不能为王,却也真的为古今中外最大的王了。“万岁、万岁、万万岁!”我将和全世界...

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