《海燕》教学设计一、导入（出示高尔基图片）师：请同学们看屏幕上的这幅画，知道他是谁吗？（高尔基）追问：大家对他熟悉吗？就算不熟悉，也对高尔基略有所闻，昨天我们布置了预习作业，请同学起来给我们分享一下你预习成果。生介绍作者。（出示幻灯片一）师：刚刚同学们给我们介绍了高尔基的这么多作品，有写母亲的，有写自己的，那么我们今天要学习的这篇课文主角又会是谁？生：海燕（出示幻灯片二）今天的主角是一群勇敢而可爱的海燕，大海给了它坚硬的翅膀，使它能够搏击风浪，当其他鸟儿都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天就让我们一起走近《海燕》这首充满激情地时代协奏曲，去感受高尔基所谱写的生命最绚丽的篇章！二、美文朗读，整体感知1听课文范读录音，学生思考问题。（出示幻灯片三）师：现在让我们一起来聆听这《春天的旋律》的尾章，感受这首诗富有音乐节律和流动感的画面。要求：不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。问题：用一个词来形容一下你的听读感受？用一句话概括你听到了哪些内容？2朗读比赛，划分场景。师：大家都谈得很好，看来刚才都是认真听读了课文，用心去体会了课文内容的。那么现在老师想进行一个诵读比赛，请三位同学以接力的形式朗读课文，读出你们对这首诗歌的理解。有没有同学愿意试一试，来展现一下你的朗读。（安排三位同学分别朗读三个场景）其他同学边听边勾画出能够表现出海面景象变化的句子或段落。明确：最开始的海面景象是“狂风卷集着乌云”，接着“乌云越来越暗，越来越低”，到最后“狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。”（出示幻灯片）以此，我们可以把暴风雨到来之前的大海划分为三个场景，（点击幻灯片）那么在这三个不同的场景中海燕又有着怎样不同的表现呢？首先，在暴风雨将至，狂风卷集着乌云之时，海燕的动作、情态如何？“海燕高傲的飞翔”其次，在暴风雨逼近，乌云越来越暗时，海燕的动作、情态如何?“海燕英勇搏击”最后，在暴风雨即临，乌云变得像青色的火焰，海燕的动作、情态如何？“海燕迎着风浪，预言暴风雨即将来临”（出示幻灯片）3再读课文，读出重音、停顿。师：大家注意观察这三幅图，暴风雨将至、暴风雨逼近、暴风雨即临，是按照什么顺序展开的？明确：时间顺序，暴风雨酝酿的渐进过程。师：那我们朗读的时候应该注意些什么呢？明确：语气的变化，应该由开始的低沉、缓慢发展到迎着暴风雨时的激情昂扬。师：那我们带着这种体会一起来把最后一个场景再读一遍。生有感情的齐读。分组朗读，1组读第一幅画面，2组读第二幅画面，最后一部分全班一起读。师做指导，生再读第一部分或第三部分。三、赏析艺术形象师：通过听读朗读，同学们脑海一定出现了海燕的形象。现在请小组讨论：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？（出示幻灯片六）请用“从句子中，可以看出这是一群的海燕”的句式，来说说你所理解的海燕形象。1修辞角度生：示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”关键词：矫健（以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。）师：很好。从修辞的角度分析了海燕的形象，不过如果读句子的时候加进一点感情进去会更好。希望下一个同学注意。2动作描写师：同学们能不能找出直接描写海燕行动的句子，按照这个句式，进行赏析。生：示例二：第二、三段。“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”关键词：勇敢，锐不可当（第2段先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。）生：示例三：第九、十段。“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”关键词：勇敢（作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。）3海燕乐观的生活态度师：除了描写...
