云南省德宏州梁河县一中高中政治《第三单元思想方法与创新意识》教学设计新人教版必修4一、内容及其解析1、内容：本框主要包括联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性三框。第一框介绍了联系的含义、联系的普遍性的基本知识，第二框集中分析联系的客观性，第三框分析联系的多样性和条件性。2、解析：本框主要阐述了唯物辩证法联系的，就是要求同学们理解整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性、多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。二、目标及其解析1、目标（1）通过学习，要求学生识记并理解相关定义、原理和观点。（2）通过学习，培养学生辩证的、全面的认识问题的能力。能够把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。（3）通过对本节内容的学习，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。2、解析（1）识记联系的含义。（2）理解联系的特征及其方法论要求。（3）能够运用联系的观点分析人与自然的关系。结合具体材料，培养学生从错综复杂的自然现象和社会现象中，认识和发现事物联系的能力。（4）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。三、教学问题诊断分析1.重点:（1）世界是普遍联系的（2）用联系的观点看问题2.难点:（1）如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系（2）把握联系的多样性的现实意义四、教学过程设计（一）教学基本流程1联系的含义联系的普遍性联系的客观性联系的条件性和多样性（二）教学情境【情景导入】《狼与鹿的故事》1、世界是普遍联系的教师：刚才同学们讲到狼与鹿有联系，它们之间到底是什么样的关系呢？学生：相互影响、相互制约、相互作用。2、联系的特点【探究一】世界上的事物是普遍联系还是孤立存在的？展示图片：《蝴蝶效应》。教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢？学生回答（1）联系的普遍性教师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。过渡：联系具有普遍性，那么事物的联系是客观的还是人主观臆造的呢？【探究二】观看视频：《地球在变暖》全球变暖为什么会发生？我们愿意让它发生吗？我们能否改变它？【引领探究】：原因：砍伐树木、破坏草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球变暖。专家预测，从现在开始到2100年，全球平均气温的“最可能升高幅度”是1.8摄氏度至4摄氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成这一趋势的原因至少有90％要归咎于人类活动。我们不愿全球气候变暖，不愿自然灾害增多，可它发生了，这说明联系具有什么特点呢？（2）．联系的客观性：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。【情景设置】现象：有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字。【提出问题】：生活中还有哪些类似的现象？我们应如何看待这一现象？提示：联系是事物本身所固有，是客观的。上面所提到的这些联系是人主观臆测想出来的，违背了联系的客观性原理。【设问】：事物按照与实践的关系来说，分为自在事物和人为事物。自在事物先于人类而存在，它们中的种种联系在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移。但人为事物的联系呢，是主观的还是客观的呢？展示图片：国家体育馆鸟巢（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。（3）方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。【提出问题】既然规律是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，比如全球变暖，人们是不是无能为力了呢？如果不是，我们在面对全球变暖这个问题，可以做些什么？学生活动：自由发言。（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调2整原有的联系，建立新的联系。【例证】：我国目前兴建的四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送，长江大桥等都是人们建立的新的联系的表现。（3）、联系的多样性（1）事物联系的...
