我的一堂探究课省级专家苗翠强推荐：一个问题的产生通常要比它的结论更加重要。通过问题的探究，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让政治课真正动起来。推荐教学资源库。探究式教学是一种以教师为主导，学生为主体的教学方式，它能给学生提供充分自由表达、质疑、探讨、讨论问题的机会。就像苏格拉底所说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”下面我就结合自己在教学实践的实例来说明：《树立正确的消费观》导课：忽如一夜春风来，校园里有了手机消费。一份中学生手机消费调查报告让校园消费市场成为商家待开采的一座富裕金矿。此事例接近学生实际，能激发学生兴趣。设置探究题目：1中学生的手机消费是不是一种合理消费？购买哪种价格的手机符合你的家庭经济状况？从而拉开树立正确消费观的序幕2、购买手机和不购买手机的同学能谈谈你们是基于何种消费心理？从而引出对四种消费心理的认识。3．小组讨论：小明母亲的手机已经使用了三年，样式早已淘汰，因此小明以不适应潮流强烈要求母亲更换，母亲却以质量还好，物没有尽其用，而坚决不换。学生就围绕换与不换展开讨论，通过小组形式的探究来完成生产和消费的关系的教学。每个人都有权利消费，都应该消费，但要使自己的消费要适度、合理、科学。4．中国人穿的衬衫,仅纸盒包装一年就要耗用168万棵树,上海华联商厦日前为此打出“少用一个包装,多留一片森林”的公益广告。记者今天看到,在这家商厦衬衫部的货架上,一大批无盒“环保”衬衫坦荡面对消费者。引出学生以绿色消费的探究。并让学生列举生活中的绿色消费行为，加深理解。5结合90年代以来温州曾经出现的“青山白化”现象，设计问题：你赞同给用心爱心专心祖宗大修坟墓吗？通过对此问题的探究讨论，引发学生以勤俭节约、艰苦奋斗的深刻认识。总结：让学生对以上探究问题进行总结，概括本课主要内容。布置探究作业。“一个问题的产生通常要比它的结论更加重要。”通过问题的探究，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让政治课动起来。用心爱心专心
