高考语文复习考点12理解常见文言实词在文中的含义教案【目标要求】对文言实词词义的理解是中学文言文教学中极为重要的一个方面。要能顺利地读懂浅易的文言文，就必须在长期的学习过程中不断积累有关文言实词的知识，并应具备从同一实词的若干选项中挑选它在上下文语境中应取义项的能力。根据《考试说明》的要求，文言文阅读的材料必须是“浅显”。什么是“浅显”呢。用柳土缜的话来讲标准有五条：一是文言文中名物、官职、典章等专门术语较少的。二是不是专门性学术著作，三是与文章本身背景较少，典故较少的，四是属于典范性语言风格，第五形式与现代汉语没有太多区别。高考文言文始终体现了“浅显”的特点，主要表现在：1．所选材料以人物传记为主2.文章内容多为官清廉，爱护百姓，孝敬父母，耿直忠厚等有现实意义的3.篇幅短小4.语言考查多为中学课本学过的，下手较为容易的。【网络透视】文言文实词的考查主要落实在一词多义，古今异义，偏义复词，通假及词类活用等方面。从这几年的高考试题看，一词多义和古今异义更为命题者青睐。一词多义在古今汉语中普遍存在着，但在文言文的词语中显得更加突出和复杂，它既有本义和引申义之分，可有比喻义和借假义之别，不过，不管一词多义多么复杂，一进入语境它就只能是单一义项了。至于古今异义词由于其语言流变的情况相当复杂，有词义的扩大和缩小，有词义的强化和弱化，有词义的转移和词情的改变。掌握起来有时也就更加困难。但是只要我们紧紧把握命题人重课本，重迁移的命题意图，绷紧不以今义释古词的这根弦。解决起来并不困难。在文言文的阅读中，利用汉语词语的构成特点、根据已经学过的相关知识、结合上下文的语境限制和题目的具体要求进行词义的推断是特别需要，特别实用,也十分有用。下面就对这个问题简单地列举些推导的方法。推导总原则还是“词不离句”，具体有如下几种。①利用音形的分析来推导如觐，从“见”旁可以推出“拜见”；“造”，“辶”与走有关，解为“到”“去”。又如，“甲兵顿敝而人民日以安于佚乐”中的“顿”可以推断为“钝”义，因为古人用同音字替代的情况较多。②利用语法结构推导，“取樵炊爨”中的“樵”（例2002年全国卷11题）从语法结构来看，“樵”不可能是一个动词。又如“忠不必用兮，贤不必以”中的“以”，可根据上文推出就是“用”的意思。③利用联想的方法推导，平时我们学过不少文言文和成语，在解题时，利用学过的知识并迁移过来，也是不难解决的。例如：至丹以荆卿为计，始速祸焉，（不速之客）。腥臊并御，芳不得薄兮（日薄西山）。④利用组词来推导，文言文词语都是单音节的，现代汉语是双音节的。将单音节的文言词语，作为语素组成双音节的现代汉语词组，然后根据实际去选择一个最恰当的。组词的方法有两种：a．辐射式引申节约节节省b．链条式引申朝：朝见—朝拜—朝廷—朝代下面我们就拿一段文言文来具体说明一下悉以秩俸买牛犊鸡猪，散惠孤弱不自存者，好单骑巡人，家至户人，阅视百姓产业。有修理者，于都会时，乃褒扬称述；如有过恶，随即训导，而不彰也。文中的“阅”可组成“阅览”“检阅”，这里是“视察”之义；“产业”根据上文“买牛犊鸡猪”可用心爱心专心116号编辑节制气节关节节操推断为“家产”之义，还包括房屋、土地等；修理：不能理解为把坏的修理好，因为从全文来说不合理，这里的“修”组成“修正”这个双音节词，而“理”又可组成“治理”，且下文有“过恶”相对，所以，“修理”只能解释为“家产管理的好的人”；这样，“彰”也不能简单解释为“鲜明”这个本义了，而应解释为“表彰”。【活题精析】（例１）２００３年高考全国卷试题裴矩字弘大，河东闻喜人，襁褓而孤，为伯父让之所鞠。及长，博学，早知名。隋文帝为定州总管，召补记室，甚亲敬之。文帝即位，累迁吏部侍郎。大业初，西域诸蕃款①张掖塞与中国互市，炀帝遣矩监其事。矩乃访西域风俗及山川险易、君长姓族、物产服章，入朝奏之。帝大悦，每日引至御座，顾问西方之事。帝幸东都，矩以蛮夷朝贡者多，讽帝大征四方奇技，作鱼龙曼延、角觗②于洛邑，以夸诸戎狄，终月而罢。又令三市店肆皆设帷帐，盛酒...
