话题作文情境教学设计我手我心我情[设计思路]文章贵在以情动人。学生写真情的习惯除要在平时培养外，教师还应积极创造条件，创设情境，激发他们的情感，加大训练力度。本设计受潘荣华的小品文《改心》的启发设计而成。主要通过创设情境，激发学生积极进行想象、联想，呼唤其真情实感，并促其及时地将这种体验诉诸文字。认识不可能一次完成，好文章是改出来的，因此，本设计在创设情境，提炼成文之后，安排批改评讲，让学生进一步交流，以取长补短。作文教学是自我教育过程，本堂教学设计也教育学生坚定自己的人生目标，执著追求理想。[重要环节的把握]如何尽快地将学生引入情境，并出自内心地诉说和写作是教师在课前要作充分准备的一步；在有限的时间内写出较有感染力的作文，并在课堂上修改，这也是在实际教学中应该注意把握的一个重要环节。针对前者，教师首先自己要进入情境，声情并茂，渲染气氛，尽力感染、激发学生，使之随教师思路行进。对于后者，教师则应注意把握启发与引导的方式、方法和时机。[导写过程]一、导入新课同学们，这里有两位同学的作文，因为时间关系，我只把他们的开头拿出来给大家一起读一读。请2名学生朗读。曾经曾经，我幻想能在缤纷的舞台上翩翩起舞，陶醉于观众的掌声与喝彩；曾经，我幻想能骄傲地把大学录取通知书，递到为我日夜操劳的父母手中，感受他们欣慰的笑意；曾经，我幻想能在挫折中，勇敢地站起来，换上新的面容走向成功……心雨天气在渐渐变凉，似乎自己所拥有的一切也在渐渐失去，梦想！梦想！我在一次次地呼唤，总希望有奇迹的出现。我无法做一名受人崇拜的学生，无法实现自己的大学梦，更无法完成自己许下以久的心愿。他俩都谈到了我们共有的一个话题——心愿。作为学生，我们都怀揣着一些不肯轻易放弃的愿望来学校学习。有的希望考上理想的学校；有的希望学好文化，有了一技之长，去开创属于自己的天地；有的向往走出家乡，寻找适合自己发展的那片天空……今天，我们就以此为话题，进行一次关于“心愿”的情境作文训练。二、创设情境作为教师的我，一直以来，也有几个愿望激励着我去努力工作、努力学习。比如，我的爸爸妈妈辛勤劳作，现已年老体弱，我多想在工作之余，回家看望老父老母，很想有一点儿富余的钱，让他们过上安康的生活，可是我至今未能做到。我一直想把工作做好，在每一堂教学中，都能得心应手，带给我的学生丰富的知识和学习的乐趣，甚至，也把我的作风影响他人，可是，我仍然无法实现梦寐以求的人生理想！曾经，我想和你们一样有副强健的体魄，也才有充沛的精力去工作；曾经，我想饱览群书，成为一名学者，用自己丰富的知识去感召世人，摒弃旧俗，迎接新的生活……但是，直到今天，这些原本能够实现的种种美好愿望，我却仍无法兑现！教师大声地、满怀真情地诉说的同时，依次点击幻灯片。[幻灯片]我无法孝敬年迈的父母！我无法实现梦寐以求的人生理想！我无法兑现诸多美好的愿望！第一步：同学们！不知你的愿望是什么？可能，你在为自己的愿望努力奋斗的同时，偶尔也感到有些焦虑。好吧，现在请用心的想一想，认真地把你的最迫切的三个愿望，也像我一样写在纸上，仍然像老师一样，用心地把它们读出来，既给自己听，也给旁边的同学听听。[幻灯片]我无法（做到的）……我无法（实现的）……我无法（完成的）……学生写作自己心愿的同时，配音乐：飘忽而幽婉的轻音乐，如萨克斯曲《茉莉花》或《孤独》。学生写句子，老师巡视，记住写得较好者和较差者，准备讲评时叫到他们。之后，指名大声朗读自己的心愿，再要求学生自由地、反复地、大声地读给自己、周围的伙伴听。指名发言：你此时的感受是什么？此时朗读的感受应是：无奈、悲哀、迷茫、苍凉，可能感觉到音乐是压抑和委屈的。第二步：毫无疑问，我们都为自己美好的理想努力过、拼搏过，但却不能如愿。既然无法做到这些，是不是可以放弃？当然，我们完全有理由放弃，并且不会被别人嘲笑——虽然，放弃就意味着彻底地失去，永远不会有重新找回的机会。好吧，放弃吧。[幻灯片]（把“我无法”改为“我不要”）我不要孝敬年迈的父母！我不要实现梦寐以求的人生理想！我不要兑...
