高考语文复习考点13理解常见文言虚词在文中的用法教案【目标要求】《考试说明》经过多次筛选，将文言虚词考查由20个裁减为18个，使本来就比较狭窄考查范围更明确了些。从近四年的试题分析中可以很清楚的看出命题的规律，那就是将语境中的用法与课内用法结合起来，从而体现对学生迁移能力的考查。可以这样讲，在虚词考查上有以下三个特点：一是考查范围将不可能超越《考试说明》所列虚词范围；二是可能将继续坚持课内与课外相联系的考查方法；三是最常见的文言文复音虚词（如“所以”“以为”“于是”等）应引起足够重视。【网络透视】文言虚词可按照语法习惯分类，文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词，基本用法也与现代汉语大体相同，但不少常用的文言虚词往往“身兼数职”，或兼有不同类别虚词的语法作用(如“既”、“且”、“以”等)，或兼有实词的性质(如“之”、“为”、“徙”等)，因而情况比较复杂。学习文言虚词既要弄清它们的原义，也要注意到变化。文言虚词的意义主要体现在语法作用上，只有了解其语法功能,才能从规律上去认识虚词。如果实词较多地涉及一词多义的话，虚词则是强调一词多用，虚词较实词数量少，按《考试说明》要掌握18个，但用法灵活，使用频率多，与现代汉语相比变化更大，所以学习起来还是有难度的，但因为少，所以给我们的归类整理提供一定的方便，大家不妨制作一个“常用文言虚词简表，按“词、词类、例句、意义”几个栏目使分别系统化，这里我们不妨举两个例子加以说明：助词连词代词怎样才能准确无误地确定多义虚词在句中的意思呢？除了要掌握一定数量的文言虚词的义项外，学习一定的方法，对确定文言词语在特定上下文中的词义是十分必要的。下面我们将结合高考题谈谈以下几种具体方法的运用：1．分析句子的语法结构，断定该词在文中所起的语法作用，从而推断出该词的词性和词义。这种方法一般可以按以下三步进行：A.综观全句，找出主干句。B.分析其前后成分的词性，确定其在句中所起的语法作用，从而推断出它的词性。C.根据与其发生联系的词的词性和词义来确定其词义。例如：“以”（此词在历年高考中多次出现过，是个必须掌握的词），出现在2002年高考第12题中。首先我们可以找出它的主干句。A项中的（1）的主干句为“……（我）走”。第二步我们根据“以百骑”位于谓语动词“走”前可以断定它是个介宾短语，在句中充当状语，“以”是介词。第三步，根据“百骑”是个“定中”结构的名词短语，主语“我”是他们的首领，从而可意译为“率领”。A项中的（2）“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”的主干句是“（吾）置（钟磬）”。“以钟磬”介宾短语作“置”的状语，“以”字也是介词无疑。但它在句中起的是提宾作用，翻译时应当译作“把”。而其他各组：“会”作副词，“既”作副词，“无”是连词，四组词的用法均相同。所以答案应选择A项无疑。一些多义词往往兼有数种词性，这就要求我们首先要确定它在句中的词性。词性弄清后，翻译时更能准确无误。仍以“以”字为例：柳宗元《蜡说》：“子欲知其以乎？”这句话的主干句是“子知其以”，从主干句能看出，“以”在句中作宾语（“其”作“以”的定语，否则就无法划分了）。既然作宾语用，那么它只用心爱心专心116号编辑并列关系承接关系因果关系假设关系代人代事动词代词助词音节助词主谓之间取消句子定语后置宾语前置“的”第一人称第三人称之而能是个名词，翻作“原因”。这种语法分析法，是组常用的，也是最有效的方法之一，当多义虚词判定需要在几种词性间去作取舍时尤其重要。2．词不离句，句不离篇，根据上下文来推断确定其意思。如翻译题（1）“其李将军之谓也”中“其”字词义的确定。“其”字既可表推测也可加强反问语气，在这里似乎都可以。而“其”又是这句话的得分重点，是不可含糊过去的。上文太史公说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这一句是对李将军一生的评价和总结。如果后一句表达的是反诘的语气，明显与上文语意相左了。因为肯定形式的反问句表达的是否定的意思，也就是说对李将军的为人持否定态度。而表示“推测”则委婉地表达了对李将军的赞美之情，也不使...
