纸币的产生和发展教学目标知识：识记纸币的含义、职能、优点和世界主要国家的纸币、通货膨胀的含义、流通中实际需要货币量的公式。能力：抽象概括能力；理论联系实际能力；掌握流通中所需要的货币量的计算方法；理解通货膨胀的实质及危害性。觉悟：自觉保护人民币；辨别人民币的真假；树立正确的货币态度。教学重点1、纸币的含义及职能；2、通货膨胀的含义及危害性。教学难点流通中实际需要货币量的计算公式教学方法阅读法讲授法讨论法计算法归纳法教具准备多媒体教学设备一套；CAI课件。学生活动设计1、课堂活动：阅读——讨论——表演2、课外活动：组织学生观看《葛郎台》的电影；观看“厦门红楼”图片展览，帮助学生树立正确的货币观念，自觉反对和抵制拜金主义。教学过程导入新课：展示课件：画面：人民币、美元、欧元、日元、港币等纸币的图案。教师提问：我们上两节课学习了有关货币的知识。但是，在现代社会，很少有国家或地区使用金属货币，而是大量使用纸币。纸币与货币是什么关系？它是怎样产生和发展起来的？在使用过程中，要注意哪些问题？要搞清这些问题，就必须学习：纸币的产生和发展（板书）1、纸币的产生、含义、职能及优点（板书）教师提问：纸币是怎样产生的？学生回答（略）。教师小结归纳：上节课我们在分析货币的第二个职能即货币作为流通手段时，学到有关铸币的出现代替纯金属作为流通手段的代表，有自身的优点和缺点。其缺点表现在：铸币在流通中不断使用，逐渐磨损，分量减轻，使铸币的名义含金量逐渐脱离，由足值的货币变成不足值的货币。例如，一个银元原为七钱，经过不断磨损，实际上只有六钱五分了。但这时一个银元仍然代表七钱的白银作为流通手段。因为作为流通手段，处于不断的运动中，只是在商品交换中瞬间即逝的媒介形式，只要社会继续承认它能够充当商品交换的媒介，人们就不会计较它的名义价值与实际价值是否一致。商品生产者卖出商品，获得价值，取得货币，目的是再拿货币去购买自己所需要的商品，正是由于这个原故，不足值的铸币可以代表足值的铸币作为流通手段。这就进一步地为纸币代替铸币提供了可能性。可见，纸币是随着商品交换的发展，在铸币的基础上产生的。用心爱心专心教师提问：什么是纸币？它有哪些职能？其优点有哪些？引导学生阅读课文思考回答后教师归纳：纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号。它只能按照它所代表的金属货币的价值执行流通手段的职能。纸币的优点有：第一、印刷纸币的成本比铸造金属货币的成本低；第二、避免了铸币在流通中的磨损，防止贵金属的无形流失；第三、可以避免因不法分子切削或溶解金属货币而带来的流通不畅的现象；第四、纸币比金属货币更容易保管、携带、运输。教师提问：你能说出一些国家或地区的纸币名称吗？当今世界的主要货币是美国的美元、英国的英镑、法国的法郎、德国的马克、日本的日元、俄罗斯的卢布等。教师提问：同学们对我国的人民币了解多少？让学生带着这个问题看课本，弄清以下四个问题：（1）人民币是我国的唯一合法的货币，发行权在国家，国家授权中国人民银行负责发行事宜，并对各金融机构实行现金管理。（2）人民币主币是圆（元），辅币是角、分，以“￥”为符号。（3）人民币是我国国民经济、人民生活赖以维持和发展的血脉，要爱护人民币并同伪造假币的行为作斗争。（4）近年来，世界及我国各地屡屡发现假币。假如你拿到弄不准的钞票，可用下列方法辨别：一是看，看颜色，看图案；二是听，听声音；三是摸，摸水印，摸纸质；四是验，用钞票机检验。当我们遇到假币时，一是拒收，二是送银行鉴定，三是知道有人伪造人民币，则应该向公安机关举报。引导过渡：尽管国家有权发行人民币，有权规定纸币的面值，但国家却无法规定纸币的实际购买力。这是什么原因呢？它涉及到货币在市场中运行的规律。2、流通中所需要的货币量的公式（板书）教师提问：有人说，当前我国下岗工人很多，出现不同程度的困难，国家应该多发行些人民币，帮助他们度过难关。请问，这种观点对吗？为什么？学生讨论（略）。教师小结：这种观点不对。流通中实际需要的货币量是受规律支配的。决定流通中所需要...
