学会运用复合判断一、教学提纲（一）领会“同时存在”1.复合判断的含义。2.复合判断的结构。3.复合判断的种类。4.联言判断的含义。5.联言判断的结构。6.联言判断的逻辑性质。7.学会运用联言判断的意义。（二）分清“可能情况”1.选言判断的含义。2.选言判断的结构。3.选言判断的种类。4.相容选言判断的逻辑性质。5.不相容选言判断的逻辑性质。6.学会运用选言判断的意义。7.正确运用选言判断应该注意的问题。（三）掌握“条件联系”1.条件联系的含义。2.假言判断的含义。3.假言判断的结构。4.假言判断的种类。5.充分条件假言判断的逻辑性质。用心爱心专心6.必要条件假言判断的逻辑性质。7.充分必要条件假言判断的逻辑性质。8.正确理解假言判断的逻辑性质。二、结构分析及教学建议（一）本框的逻辑结构本框负载的主要任务有四：一是概述复合判断；二是阐释联言判断；三是阐释选言判断；四是阐释假言判断。阐释联言、选言和假言判断时，重点放在各自的逻辑性质方面。1.领会“同时存在”这部分包括两方面内容。一方面是概述复合判断；另一方面是介绍联言判断。复合判断是由其他判断构成的判断，构成复合判断的其他判断是支判断，联结项则是用来联结支判断的。根据复合判断断定的情况不同，复合判断有多个种类。联言判断是断定几种事物情况同时存在的判断，因此，只有组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。否则，这个联言判断就是假的。2.分清“可能情况”选言判断是断定事物几种可能情况的判断。如果断定事物几种可能情况中至少有一种情况存在，这种选言判断就是相容的。在自然语言中，一般用“或者”作为它的联结词；如果断定事物几种可能情况中至多有一种情况存在，这种选言判断就是不相容的。在自然语言中，一般用“要么”作为它的联结词。3.掌握“条件联系”假言判断是反映事物之间条件关系的判断，它的真假不取决于构成它的前件、后件本身的真假，而取决于判断所揭示的事物情况之间条件关系能否成立。有时，前件和后件都是假的但对象之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。前件真后件必真（有之则必然）的条件关系是充分条件关系；前件假后件必假（无之必不然）的条件关系是必要条件关系；前件真后件必真，同时，前件假后件必假的条件关系是充分必要条件关系。（二）本框探究活动的设计意图和操作建议1.领会“同时存在”这部分设计了两个探究活动。（1）第一个探究活动。用心爱心专心此活动旨在让学生辨析复合判断与简单判断的区别。这里问题的答案是：直言判断和关系判断都直接由概念构成，也就是说，如果分析简单判断的结构，它的基本要素是概念，而复合判断是由其他判断构成的判断，也就是说，如果分析复合判断的结构，直接构成它的要素是判断。这里的判断既可以是简单判断也可以是复合判断。（2）第二个探究活动。此活动旨在帮助学生领会联言判断的逻辑性质。它有两问。第一问的答案是：杜敏的评论属于联言判断。第二问的答案是：上述对话中，杜敏的话不合逻辑。因为联言判断中有一个联言支为假，整个联言判断就是假的。2.分清“可能情况”这部分设计了两个探究活动。（3）第一个探究活动。此活动旨在说明正确使用选言判断的重要性。它有两问。第一问的答案是：憨汉之所以不能持竿回家，是因为他没有寻找到正确的持竿进城的方法。从选言判断角度说，他遗漏了选言支。第二问的答案是：憨汉的话涉及了选言判断问题。（4）第二个探究活动。此活动旨在让学生辨析相容选言判断与不相容选言判断的逻辑性质。这里问题的答案是：材料一是相容选言判断，断定身体不好的原因的几个支判断至少有一真；材料二中的选言判断断定选言支至多有一真，不能都真，属于不相容选言判断。3.掌握“条件联系”这部分设计了三个探究活动。（5）第一个探究活动。此活动旨在帮助学生理解假言判断。这里的问题答案是：它们正确地反映了事物之间的一种条件关系。用心爱心专心（6）第二个探究活动此活动旨在帮助学生理解充分必要条件关系。这里问题的答案是：前件真后件必真，同时，前件假后件必假。这里的关键是“同时”具有充分和必要的条件关系。第三个探究活动旨在训练学...
