浙江省衢州市仲尼中学高二生物《分离定律》教案新人教版对科学发展史的认知能力。三、教学目标：知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。分析孟德尔遗传实验的科学方法。能力目标：通过学习一对相对性状的杂交实验，引导学生不断提出问题，分析和解决问题；尝试像科学家那样解释和推理，并对分离现象作出解释；通过孟德尔的豌豆杂交实验，体会科学研究的一般过程，通过假说演绎法的科学方法的学习，进一步提高学生的探究能力；情感目标：通过对一对相对性状的杂交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。四、教学重点：让学生像孟德尔一样尝试提出假说,设计实验验证假说。五、教学难点：尝试对分离现象进行解释，提出假说；设计测交实验验证假说。六、教学过程:教学环节教师组织和引导学生活动教学意图交流调查结果尝试解释某一性状的遗传导入：学生交流人类卷舌非卷舌遗传的调查结果，并用表格进行归纳与统计：父母子女非卷舌×卷舌有的非卷舌，有的卷舌非卷舌×非卷舌全部为非卷舌卷舌×卷舌有的非卷舌，有的卷舌设疑：尝试解释非卷舌×卷舌→非卷舌？引导：主要的问题是：1、卷舌非卷舌是由什么控制的呢？2、母亲细胞内控制舌性状的遗传物质怎样存在？3、母亲的控制舌性状的遗传物质如何传给孩子呢？4、父亲有没有传给孩子控制舌性状的遗传物质，如果有，父亲给的遗传物质遇到母亲给的遗传物质会发生什么呢？要解释这些问题，最终还是要通过科学的实验。导出孟德尔的实验。课前调查：人类卷舌非卷舌的遗传学生尝试解释遗传现象。渗透“性状”和“相对性状”的概念；培养学生运用归纳与统计的科学方法。通过学生尝试，还原孟德尔当时的研究场景。介绍孟德尔一孟德尔选择了豌豆作为实验材料。豌豆有很多相对性状，如，花的高度有高茎和矮茎，（呈现豌豆7对相对性状的图）。孟德尔将高茎和矮茎进行杂交，无论谁做母本，或父本，子一代都是高茎，并且高度和亲本的高茎一样高。他继续将F1进行自交，发现子二代出现了高茎和矮茎。结合多媒体，观察分析一对相对性状的实验过对豌豆简单的介绍，其它特征到第二课时再讨论，保证学生探究思维的连贯性；并且这样处理，并不影响学生对杂交实验的P高茎×矮茎F1高茎F2高茎矮茎对相对性状的实验过程解释隐性性状，显性性状，性状分离的概念。孟德尔得到的实验结果并非偶然，是因为他收集的F2代植株共一千多株，其中高茎的787株，矮茎277株，其比例为2.84:1，孟德尔用他数学统计学知识，确定数量越大，其比例就越接近3:1。3:1是必然的还是偶然的呢？孟德尔继续其它6对相对性状的杂交实验。均得到了类似的实验结果。程。感受孟德尔的实验精神和质疑精神。理解。还原孟德尔的实验过程，让学生理解孟德尔的实验过程及实验结果；渗透科学精神教育孟德尔所处年代的背景介绍设疑：如何解释3:1的性状分离比呢？在当时，关于遗传物质在细胞的存在以及如何在亲子代间的传递，有很多科学家对遗传现象问题做出一些解释，其中以达尔文为代表的一些科学家提出“多重微粒”观点：每个细胞对应某一种性状存在无数完全相同的遗传物质，每一遗传物质的许多复制物可能同时传递给生殖细胞。例如：母亲是非卷舌，父亲是卷舌，母亲产生的卵细胞中含有很多个非卷舌遗传物质，父亲产生的精子中也含有很多个卷舌遗传物质，那最终子代是非卷舌还是卷舌由数量决定，谁提供的多就像谁，而数量是随机的。关于双亲的遗传物质在子代细胞中如何存在这一问题，当时有一种“融合遗传”观点：由父本和母本提供的遗传物质在子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双亲之间的性状。例如：双亲中一方直发，一方是卷发，那么孩子头发就是中等程度的卷曲。设疑：用“多重微粒”观点和“融合遗传”观点感受孟德尔当时的研究背景，当时人们对遗传问题的主流观点；倾听；思考；理解。让学生知道当时的主流观点，利于学生从孟德尔角度出发，分析问题。培养学生逻辑推理能力和批判性思维尝试解释3:1的性状分离比能对孟德尔的实验现象作出合理解释吗？（“多重微粒”观点：不能解释，如果按多重微粒观点遗传，子代不可能出现一定...
