浙江省瓯海区三溪中学高中生物《ATP》教案浙科版必修1教材分析：“ATP”是浙科教版高中课程标准实验教科书《必修1·分子与细胞》第三章第一节的内容。前面已经学过糖类、脂肪、蛋白质等有机物,这为直接能源物质的学习做了铺垫,ATP的学习又为后继的光合作用、呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫,所以该内容具有承上启下的作用,同时在生物代谢中占有重要的地位。学情分析：ATP是直接能源物质，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件、实物等入手帮助学生理解ATP的生理作用。由于高中化学的有机物和化学键分别在高一下和高二上学习，学生已经具备一定的基础。由于高中生已经具备一定的自学、分析解决问题的能力，教师可尝试引导学生对几种能源物质在生物体中的作用进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。教学策略：1、借助ATP片剂，使学生明白ATP的真实存在，同时提高学生的积极性。2、比较普通化学键和高能化学键的差异，分析什么是高能磷酸键，有什么特点。3、将ATP比做现金，糖类比做活期存折，脂肪比做定期存折，蛋白质比做固定资产。引导学生理解能源物质在生物体内的各司其职。通过实物、形象的比喻，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，重视对知识获取过程的教学。对于学生的理解将更加直观，以此提高课堂教学的有效性。教学目标：1、知识与技能：举例说出细胞内的吸能反应与放能反应；简述ATP的化学组成和特点。解释ATP在能量代谢中的作用。2、过程与方法：通过与同学和老师的讨论，学会与人交流，逐步提高自己的语言表达能力。3、态度情感价值观：通过分析各种能源物质的关系，学会用系统的观点理解生命的能量供应体系，感悟生命是一个整体。通过联系生活中ATP片剂、运动会的能量物质选择，激发学习生物学的兴趣。教学重点：ATP的化学组成及其在能量代谢中的作用教学难点：ATP与ADP的相互转化。教学设计：课程进程教师行为学生行为教学目的引入：第三章新陈代谢第一节细胞与能量提问：今天的你还是昨天的你吗？举例说出已经学习的生物体内生理过程，用化学反应式表示（细胞呼吸、光合作用、蛋白质的合成）。思考并回答回顾新陈代谢，引出物质与能量的关系。一、吸能反应、放能反应分析细胞呼吸、光合作用、蛋白质的合成中能量的变化，介绍吸能反应与放能反应。思考并回答引导学生处理和分析信息二、ATP分析细胞呼吸、光合作用、蛋白质的合成中能量的变化，引出吸能反应与放能反应的纽带——ATP。思考实物呈现ATP片剂。1.什么是ATP？中文名称是什么？2.为什么不是单纯的ATP制剂？不能以原态保存的原因是什么？3．ATP分子有什么特点？观察实物并回答阅读教材50页简述ATP的化学组成和特点。1．简式通过多媒体、教材一起来分析ATP的特点：1.ATP由什么物质组成？2.A、T、P分别代表什么？3．各个基团之间如何相连?“-”“～”的区别？4．高能磷酸化合物。5.结构简式如何表示？A-P～P～P应用各学科知识，思考并回答引导学生对信息的处理和分析2．（ATP-ADP相互转化）ATP水解1、实物呈现ATP片剂，阅读说明书，回答ATP片剂的作用原理。2、向学生介绍ATP的断键方式，及产生的ADP。A-P～P～P：断裂和重建的化学键是离腺苷最远的高能磷酸键3、ATP的水解：ATP→酶１→ADP+Pi+能量4、ATP中能量的去处？5、氰化钾阻止人体内新的ATP合成的毒药阅读说明书阅读图3-1归纳ATP的水解引导学生对信息的处理和分析ATP-ADP相互转化1、数据显示：一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。这个信息说明什么问题？2、多媒体演示ATP和ADP相互转化过程ATP→酶１→ADP+Pi+能量ATP←酶２←ADP+Pi+能量3、ATP-ADP循环是否可逆?4、合成ATP的能量来源？学生讨论分析，并回答引导学生对信息的处理和分析3、ATP功能下一周的运动会中选择补充能量的物质：1、以前经常用的有哪些物质？应用生活知识“家庭的应用学科知识2、面包、巧克力这些食物中的与能量有关的物质主要有哪些？3、ATP、糖类、脂肪、蛋白质这些都与能量有关，运动时补充哪种物质见效最快？4、比喻：ATP比做现金，糖类比做活期存折，脂肪比做定期存折，蛋白质比做固定资...
