声音的产生与传播》【教学目标】知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体振动发生的。3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。4.知道回声现象，会利用回声测量距离。过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。3．学会用物理知识来描述生活中声现象。【教学重点】1．知道声音是由物体振动产生的。2．知道声音的传播需要介质。【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学准备】多媒体课件、真空玻璃罩、抽气机、小电铃、塑料袋、小闹钟、水、水槽、橡皮筋等。【学生准备】钢尺、橡皮筋、音叉、橡胶锤、水、水槽【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课通过电影中的【播放视频】科幻电影《钢铁苍穹》中太空大战的视频。伪科学引入新课【提出问题】这种高潮片段在许多动作科幻电影中都能见到。它能带来绝佳的电影观赏体验，但从科学的角度来看，它是真的吗？太空大战中我们能否听到震耳欲聋的爆炸声？（设计意图：通过学生日常的认识误区引入新课，挑战学生的思维，激发学生的学习兴趣）点题：§2-1声音的产生与传播观看电影片段，感受电影带来的视觉、听觉效果，思考老师提出的问题。二、新课讲授知识点一：声音的产生1、声音是由物体振动产生的，振动停止，发生停止【过渡】我们生活在声音的世界里，敲击桌子、拨动琴弦、说话、鼓掌都可以发出声音，声音是怎样产生的呢？【想想做做】用手摸颈前喉头部分，体会说话与不说话时手上的感觉，并说出感受。（设计意图：通过说话时声带的振动引导学生感性认识声音与物体的振动有关）【引导猜想】声音是由物体振动产生的。【分组实验】组织学生按照要求分组实验，思考并回答问题：实验1：把钢尺的三分之一紧压在桌边上，用手拨动伸出的一端，观察现象并思考：（1）能听到尺子发出的声音吗？此时尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动时，还能听到声音吗？按照要求感受在说话和不说话时声带的振动情况，说出自己的感受：说话时，声带振动，不说话时，声带不振动。按要求分组实验，观察实验现象回答问题：实验1：（1）尺子发声时在振动；(2)当尺子停止振动时，不再发声。实验2：（1）橡皮筋发声时在振动；(2)当橡皮筋停物理研究方法：转换法2、认识常见发声体实验2：将橡皮筋拉长拉紧，用手拨动橡皮筋，观察现象并思考：（1）能听到橡皮筋发出的声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当橡皮筋停止振动时，还能听到声音吗？实验3：用橡胶锤敲击音叉顶部，将音叉的顶端部分插入水中，观察现象并思考：（1）能听到音叉发出的声音吗？此时音叉处于什么状态？你是通过什么现象知道音叉在振动的？（2）当音叉停止振动时，还能听到声音么？（设计意图：让学生亲身经历实验探究过程，不仅锻炼了学生的能力而且使学生体会到物理知识的获取过程:实验3的设计为介绍“转化法”做铺垫）【点拨】音叉的振动比较微小，肉眼不易直接观察，将振动的音叉插入水中，通过激起的水花认识音叉的振动，这种研究问题的方法叫做“转换法”。例如：我们研究鼓面的振动情况，可以将纸屑或纸团放在鼓面上，通过纸屑或纸团的振动认识鼓面的振动。（设计意图：结合实验现象引导学生认识“转换法”，形象直观便于学生理解，降低了学生学习的难度）【提出问题】1.通过实验可知，尺子、橡皮筋、音叉发声时具有怎样的共同特征？止振动时，不再发声。实验3：（1）被敲击的音叉发出声音，放入水中水花四溅可知音叉在振动；（2）当音叉停止振动时，音叉不再发声。理解利用“转换法”解决物理问题总结回答：1.尺子、橡皮筋、音叉发声时在振动。2.振动停止，发声停止。思考，讨论判断各种声音的发声体:（1）鼓面振动发声(2)琴弦振动发声3、声...
