浅谈高一学生好习惯的养成[1]VIP免费

浅谈高一学生好习惯的养成汪红霞近几年的教学过程中发现，现在很多学生有这样几个特征：自学能力差；解题能力差；基础不扎实；非常粗心；心态浮躁。导致这一现象的原因是教师在教学过程中忽略了对学生的学习习惯的培养。“习惯决定命运”要改变学生不良的学习习惯、学习心态和学习方法，培养他们的各方面能力，提升他们的学习积极性，最后在高考应试中取得理想的成绩，教师要做的工作很多。如何细化我们的教育和教学过程，我认为可以从以下几个方面入手：一、培养预习的习惯，提高化学教学质量预习将直接影响听课的效果，学生通过提前预习可有效解决听课中的“拦路虎”，既巩固了所学的知识，提高听讲效果，又能形成自主学习的习惯，使学习变得轻松、愉快而又知识扎实，始终占领着学习的主阵地。化学是一门含有很大文科性质的学科，要求理解记忆的东西很多，而化学课本是学生学习、巩固和消化化学知识的基本工具，其中有不少文字描述，其可读性非常强，因此我们教师要引导学生对要学的知识进行预习，重视对化学课本的阅读，主动从课本上获取知识；引导学生在预习中进行读（内容）、提（问题）、做（练习），并在课内检测和查看对预习笔记进行评价，促进学生形成良好的预习习惯，从而提高化学教学质量。二、培养良好的听课习惯，提高化学教学质量课堂教学是学生获取文化知识的主阵地，学生在课堂上的语言、行为等习惯直接影响到学生的学习效果现在初中学生在课堂上的不良行为习惯主要有：预备铃响后，不能迅速安静下来，还在说话、打闹；不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话；在课堂上太随意，吃东西、喝饮料、折纸、看课外书、听MP3、玩手机等；小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，而是说闲话，有时还发生争抢学具等现象，弄得课堂上乱哄哄的；更有甚者是上课打瞌睡……因此，我们必须采取有效的策略，帮助学生养成良好的课堂行为习惯，认真、规范地参与课堂教学，为终生学习奠定坚实的基础。首先要提出要求，让学生明确该怎么做。在培养习惯的起始阶段，“外力”对习惯形成起着至关重要的作用，这些外力中首先包括严格而明确的要求，因此一开学我们就应该要求学生在课堂上做到“眼到”“耳到”“心到”。在老师说话、做手势、操作时，眼睛要盯着老师演示实验时要边看边听老师的讲解，要仔细听完老师提出的问题、要求以及同学的发言；对老师提出的问题、要求以及同伴的发言，脑子里迅速的反应并付之于行动，大胆地发表自己的见解和看法；在完成练习时眼睛要盯着练习题。其次要经常性地引导和督促学生，积极地鼓励和评价学生，帮助学生逐步养成良好听课习惯。在老师提出要求后学生并不可能马上适应或改变。往往要通过教师不断地引导和督促以及积极的鼓励、评价后才会初见效果。告诉学生“眼到”“耳到”“心到”关键还是要真正做到，让学生知道老师最欣赏的是“说到做到”的好孩子。当看到学生些许的进步要毫不吝啬表扬与鼓励，在教学中积极地评价，调动学生学习的积极性。一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，一张笑脸等都散发着情感的动力。当然在看到个别学生的不良言行时决不放松、严厉指出。我们教师特别要善于抓住良好的时机让全班学生都感受到良好听课习惯的重要性。最后我们教师要营造氛围，精心设计教学过程，变化课堂节奏，使学生能很自然地形成良好的学习习惯。“亲其师而信其道”，要使学生亲其师，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心，走上讲台，饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提高。但在学生良好的听课习惯培养的过程中不仅仅依靠民主和谐的氛围和积极鼓励的评价方式，更重要的是教师在上课前必须认真钻研教材、把握教材的重难点，寻求突出重点的途径以及分散难点的策略、方法等。深入了解学生已有的知识经验和情感特征，精心设计好教学过程、设计好有层次的练习，让教学过程精彩、紧凑、容量大。这样的课堂才能对学生产生强大的吸引力，会使学生上起课来津津有味、轻...