加强课堂教学行为的反思 做一个有人格魅力的老师VIP免费

加强课堂教学行为的反思做一个有人格魅力的老师石室联中化学教研组魏东宋文许萍张静张可【摘要】我教研组参加了我教研组参加了学校的“十一五”市级重点课题《初中教师课堂教学行为反思的研究》，我们通过对目前课堂教学各环节的反思，认为只有把新课程改革的理念和当前的竞争机制相融和，努力找到二者的契合点，用教师的人格魅力来提高课堂效益，并塑造学生的人格魅力，为有效提高课堂教学质量找出适合的方法和措施。【关键词】教学反思人格魅力教育力量的活的源泉来自于教师的人格魅力！人，不同于动物的一个重要特征应该在于人有思想，有更加丰沛的情感。美国心理学家波斯纳说：教师的成长=经验+反思。适时的驻留，是为了走得更远。一个善于反思的教师，一定可以少走很多的弯路，让自己迅速地成长和提高，并逐渐形成有自己的教学思想和教学风格的老师。新课程改革给教育赋予了全新的含义，如何在教学中既要体现新课程改革的关注学生的情感、价值观的形成，注重学生的方法和能力的培养，团结和协作能力的发展，又要适应中国的竞争机制的需要，对我们这个时代的教师提出了相当高的要求。为此，我们认为，加强课堂教学行为的反思，用教师的人格魅力来提高课堂效益，并塑造学生的人格魅力，让教师不只是成为学生知识领域的启航人，更成为学生成长道路上的一盏心灯，是我们努力去做的。课堂教学行为：“课堂”究竟是什么?如果按照《现代汉语词典(修订本)》的解释，就是：“教室在用来进行教学活动时叫课堂，泛指进行各种教学活动的场所”。应当讲，这种界定本身是没有什么原则性问题的，但是，假若按照新课程的理念以及相关要求来衡量，那么“课堂”的本质及其所包含的丰富内涵永远不止这些了。新课程背景下的课堂可以定位为人的“发展场(或者说，生命的发展场)”。在这里，人(主要是学生，当然也包括教师)的生命素质、生命质量和生命境界，理应得到持续不断的超越与升华。课堂教学行为则是这样的“生命发展场”上的所有活动。教师的人格魅力：人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。要培养自身的人格魅力，关键的是注重组成人格魅力的三条主干一是形象；二是性格；三是能力。而什么样的人可以做老师？教师的人格魅力是什么？韩愈说：智如泉涌，行可以表仪者，人师也。我们的教育的成败与否,取决于决定着"学校的真正性质和方向"的教师群体是否具有超出社会一般人的健康而良好的教师人格.我们在强调学生的心理健康发展的同时,首先应强调教师要有健全的人格.人格健全的教师,能创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,轻快无比;人格有缺陷的教师,容易形成一种紧张与压抑的气氛,使学生如坐针毡,惶恐不安.教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有强大的感染力、辐射力，教育效果就会良好，而且它对学生产生的影响是长远的，甚至是终身的。教学反思：反思是指一定时间或者一定阶段，对自己的思想、工作、生活或者人生的思考和总结。这也是人格塑造的基本途径。“教然后知困”，从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。要塑造完美的人格，须努力自我调整。而自我调整有两根支柱，一是学习，二是实践二者聚焦在反思上。有批判地在教学活动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且将实践经验系统化、理论化的过程，有利于教师找出问题的症结，探索出改进的方法，不断提高教学评价能力，提高教学水平。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。本文以我们教研组在这三个方面的实践活动做一个小结：试验对象：以我们组的化学教师和所任课的班级作为试...