大概念学习法VIP专享VIP免费

大概念学习法一、大概念学习内涵1.大概念的含义大概念(BigIdeas),也称主要概念、基本概念、核心概念、称大观念等,是指理解和联结下层小概念的观念(上层概念)。真正意义上的大概念是一个高度概括的陈述句、观点句。起到联接的作用。结构化表现在这里。学科“大概念”,是指向学科核心内容和教学核心任务、反映学科本质、能将学科关键思想和相关内容联系起来的最关键的概念。生活、自然现象(事实知识)1:青蛙成长经历“卵→蝌蚪(小尾巴蝌蚪→长出两条后腿的带尾巴的蝌蚪→长出两条前腿的带尾巴的蝌蚪)→幼蛙(去掉尾巴的小青蛙)→成蛙(长大的青蛙)四个阶段。教学目的不只是掌握事实知识，而是从事实知识中抽取出一个概念。——抽象出概念：青蛙的生命周期生活、自然现象(事实知识))2:蝴蝶成长经历“卵→幼虫→蛹→成虫”四个阶段。——抽象出概念:蝴蝶的生命周期生活、自然现象(事实知识)3.……抽取出自然界的更高层次的抽象概念无数自然现象形成一些列小概念,最后高度概括成大概念:所有的生物都一个由出生、生长、繁荣和死亡成的周期概念(一般概念)是基于事实基础上抽象出来的，能够解释和预测较大范围内事物和现象的，涵盖基本知识与基本技能的。我们不是教一篇篇课文，而是从一篇篇课文中逐渐抽象出来的规律。叶圣陶：课文只是一个例子核心概念是对概念的进一步概括和抽象，统领着一定范围内的系列概念。大概念又是对核心概念的更高层次的概括，在更高的层次上统领核心概念和一般概念。大概念是帮助学生认识世界和理解世界的、少数的、可迁移的核心概念。学习层次：理解和记忆具体的事例、细节——抽象出事物的本质属性学习不能只停留在具体的事例或细节，错过了最重要的信息——事物的本质属性，即大概念(大观念)大概念是抽象的，概括性知识或观念，是在与事实性层面相互作用的探究过程中由学生揭示，才能建构意义。从“事实、现象、例子”中抽取中“具体概念”，再从“具体概念”中抽取出“核心概念与方法”，再从“核心概念”中抽取出“学科大概念”，再抽取出“跨学科大概念”，再抽取出最高层次“哲学观念”。大概念学习是从大量的事实中抽取出来的。我们要教学生抽取的方法。2.概念大小的相对性概念有大有小，大概念只是一个相对的概念，大小概念之间可以相互转换。概念的大小是相对的，不是绝对的。例如：我们要编一个引人入胜的故事，那么它就可以作为大概念，下面的倒叙、误会、不合常理就是教学中的二级概念。我们落实大概念教学最缺的是最下层的概念。常常大概念有，核心概念有，但是支撑的子概念缺少。3.大概念的特点抽象性：大概念是从大量的事实中抽取出来的，具有高度抽象的特点统整性：大概念统领着一定层级的小概念，居于学科中心位置，体现了学科结构和学科本质。相对性：概念大小是相对的，一个概念在单元中是大概念，但在学科中则是小概念;但其仍然起着提纲挈领的重要作用。持久性：(1)大概念不是暂保存的记忆，而是具有可持久性，是经验和事实消失之后还存留的观念。(2)大概念的习得不是一蹴而就的，而是缓慢的、逐渐深化;大概念在课程与教学中的不断螺旋出现，学生也会不断地获得对大概念的深入理解。网络状：概念之间的联结呈网络状态，这种网络状结构包括了学科内网络结构和学科间网络结构(也可称为跨学科网络结构)，每一个大概念则是完成网络结构间通信的基站。可迁移：随着时间的推移能被应用于许多其他纵向的学科内情境和横向的学科间情境，以及学校以外的新的情境。大概念有助于使新的、不熟悉的概念看起来更熟悉，更容易理解。4.大概念的类型(1)从概念适用看，可以分为学科内大概念、跨学科大概念、弹性大概念(哲学大概念、元概念)。“语言积累、梳理与探究”是语文学科内大概念，“批判性思维”是跨学科大概念。(2)从概念的内容看，可以分为内容大概念和过程大概念。内容大概念概念(例如文本语言风格、韵律、意象、陌生化);(空间、时间、能量、加减法、优化、反馈等)原理、理论(例如读者视角、作品视角);(能量守恒定律、原子理论、混沌理论等)模型(例如概率模型等)过程大概念是获取和有效使用知识有关的技能，例如朗读、精读、泛读;综合运用多种策略提...