区域观察记录记录2016—2017学年第二学期区域名称周次观察情况：幼儿围桌正在进行绘画活动。孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以也各不相同。佳柔用水彩笔在画太阳，语轩接着就到篮子里找油画棒，她拿出了一根绿色的油画棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的子恒接着又开始绿色来画树，他就近拿起了绿色的油画棒正要用，语轩就开始找油画棒，看到子恒在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色的油画棒是我的。”抢到手就用了起来，子恒看着她没反应。美工区第七周班级时间中二班2016.10.11指导与策略：在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要，提供适宜的充足的材料也很重要。活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。区域名称语言区班级中二班周次第八周时间2016.10.25反思：观察情况：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争卓聪第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《熊猫胖抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活胖的梦想》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地应该鼓励幼儿的正面交往呢？翻阅着，一边轻轻地讲述，这时她看到宇琪也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”宇琪愉快地点点头并坐了下来，于是他们地边看边讲了起来。区域观察记录记录2016—2017学年第二学期指导与策略：语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。通过观察发现，孩子们不喜欢去语言区的原因之一，就是书架上的图书种类单一，班里的图书由幼儿园资料室统一配备，因此不能充分考虑本班幼儿的阅读兴趣和阅读需要，幼儿只能被动地接受。因为书架上供幼儿连续阅读的书比较少，最多的就是童话类和故事类图书，这些书中的内容，幼儿已经耳熟能详，所以看书的时候总是走马观花的快速翻阅。反思：这段时间随着《熊猫胖胖的梦想》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序区域名称语言区班级中二班翻看的好习惯。凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书，喜欢听故事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增周次第九周时间2016.11.3观察情况：强她的自控能力。这天，卓聪和宇琪兴冲冲地来到墙前。宇琪：你要去哪里？聪聪：我要去外婆家。（边说边看着图画）卓聪：这把伞借给你，你会用到的！宇琪：好的，谢谢。子恒看见他们在语言区里玩得很开心也参与了进来，他们一边看图片一边表演。区域观察记录记录2016—2017学年第二学期指导与策略：无论是阅读图书还是表演手偶，由于中班幼儿的年龄特点所决定，他们阅读图书仍然处在直观浏览的阶段，需要教师的帮助指导，才能提高阅读能力，手偶表演同样需要在教师的指导下提高表演技能。所以，教师应该在观察孩子活动情况的基础上适时介入，和他们玩在一起，做孩子们活动的合作者、支持者。反思：阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良...
